伴随着世界经济发展和我国信息化水平的不断提高，社会生产、生活各方面对信息产业人才的需求在稳步增加，对信息化人才的专业技术水平的要求也在提高。高职计算机信息管理专业应该以此为契机，根据社会和市场对计算机信息管理人才的需求调整专业建设的思路，创新专业建设方案。笔者依据企业需求，调整和制定专业建设方案，从四个方面开展以就业为导向的计算机信息管理专业建设探索。

【关键词】就业；计算机信息管理；专业建设

我国“十三五”规划纲要中明确指出：要全面拓展产业发展空间，支持信息技术等新兴产业发展，支持传统产业优化升级，促进信息技术向市场、设计、生产等环节渗透。伴随着世界经济发展和我国信息化水平的不断提高，社会生产、生活各方面对信息产业人才的需求在稳步增加，对信息化人才的专业技术水平的要求也在提高。高职计算机信息管理专业应该以此为契机，根据社会和市场对计算机信息管理人才的需求调整专业建设的思路，不断改革创新专业建设方案，建立完善的专业标准，形成满足社会对信息化人才需求的人才培养模式，完成培养合格人才的历史重任。

石家庄信息工程职业学院计算机信息管理专业开设于2002年，近年来，通过市场调研，专业建设指导委员会以就业为导向，依据企业需求，调整和制定专业建设方案，对以就业为导向的计算机信息管理专业建设从四个方面开展积极探索。

1 依据市场需求调整专业定位

目前本专业人才培养目标为：面向京津冀IT企业、政府机关和企事业单位所需要的信息管理系统开发、数据库管理等岗位，培养适应行业一线需要的德、智、体、美全面发展的，具备管理信息系统开发的基本理论知识和专业技能，熟悉管理信息系统开发的基本流程，以管理信息系统开发和数据库管理为核心能力的社会需要、行业认可、企业能用的高素质技术技能型人才。

2 及时修订人才培养方案

专业建设委员会制定了人才培养方案修订流程，每年至少召开一次人才培养方案论证会，及时依据市场需求修订人才培养方案。如图1所示。

3 重构课程体系

依据专业人才培养目标，对本专业岗位群进行职业技能分解，通过工作过程分析提炼出典型工作任务，进而转化成行动领域的具体能力，最终总结出学习领域的相关课程，并融合职业资格考试内容，构建与职业岗位工作过程密切关联、与职业技能要求相统一的专业学习领域。下面是以工作过程为导向，确定专业学习领域，解构重构科目课程的列表。如表1所示。

4 实践教学体系设计

实践教学采用三阶段技能递进式教学体系设计，依据人才培养方案中对学生能力和素质的要求，围绕京津冀一体化的发展规划为目标，实践课程体系的教学环节设计包括基本素质和专业能力培养、岗位技能综合实训、顶岗实习三个主要环节。

通过课堂的理论和实训相结合，实现学生基本素质和专业能力的培养。再辅以核心课程的综合实训，通过综合实训使学生对岗位技能实现融会贯通和熟练运用。最后，在顶岗实习中，综合运用理论课程、实训课程的相关知识，培养学生的岗位实践能力和综合职业素质，达到培养企业事业单位高端技能人才的培养目标。

参考文献

[1]刘剑英.高职计算机信息管理专业建设的探索与——以大连职业技术学院为例[J].辽宁高职学报，2013（09）.

[2]梁虹.专修学院学生就业情况分析及启示[J].浙江青年专修学院学报， 2008（04）.

[3]陈颖.信息管理类毕业生就业跟踪调研与分析——黑龙江大学信息管理学院个案调查[J].理论与探索，2006（03）.

作者简介

贺宏，女，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为计算机信息管理专业建设。

张亚娜，女，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院讲师。研究方向为信息管理课程建设。

曹鑫，女，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院讲师。研究方向为信息管理课程建设。

李晓红，女，硕士学位。现为石家庄信息工程职业学院副教授。研究方向为专业建设与学生管理。

作者单位

石家庄信息工程职业学院 河北省石家庄市 050035