罗月攀

【摘 要】小学生学习过程随机性较大，这对教师有效性课堂实现造成了严重阻碍，所以教师可以开展趣味性、直观化、互动化的教学过程，来吸引学生学习注意力，提高学生学习的主动性，这样就更好地利于教师产生事半功倍的教学效果，更好地发展学生的数学兴趣，提高学生数学能力的健康发展。为此，本文基于小学数学有效教学的方法研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

【关键词】小学数学;有效教学;方法研究

随着新课改的不断深入，为小学数学课堂教学提出更高的教学要求，这也意味着教师必须转变自己传统教学模式，要建立人本教学观，根据学生学习的实际需要，提出针对性的教学方法，促进学生数学技能和数学思维的全面发展，只有根据学生为中心的教学过程中，才能逐步提高学生学习数学的兴趣，提高学生学习课堂主动参与性，有效减轻学生学习负担性，促进学生各项学习能力和学科素养的快速发展。为此，本文基于小学数学有效教学的方法研究为题，通过科学设计三维教学目标、善用现代化教学手段、利用微课提高学生复习效果的三个方面的研究，希望能够为相关教育从业者提供参考性价值。

一、科学设计教学目标

传统课堂教学目标的设计多是来自教师自己主观的判断，但是这忽视了学生学习的实际需要，如果教师设计目标高于学生学习的认知水平，那么自然会造成学生学习负担较大，一旦学生跟不上教学的节奏，学生很容易滋生负面化学习情绪;如果教师设计目标低于学生的认知水平，那么无疑在浪费双方的宝贵时间，无法真正提高课堂教与学效率。所以在设计课堂教学目标上，教师首先要掌握学生学习的认知水平、学习参与兴趣、最近学习发展区的特点，只有立足详实化的学情数据上，才能保证教师目标设计的合理性。例如，在设计《观察物体》的目标上，教学目标：正确辨认从左面和右面观察物体时形状的不同。重点分析：知识点内容相对来说有一定难度，前后左右是有相对性的方位，所以从前后左右四个方位前去观察物体时，难度又有所提升，尤其是学生从左右两个方位观察时更容易出错。难点分析：学生年龄较小，对位置的相对性缺乏认识，在观察物体时会出现左右分不清的情况，即自己所处位置是自己的左右还是物体的左右这种的易混情况：学生的空间想象能力和推理能力还处于低层次水平。教学方法：1.通过观察法即让学生到指定位置站位观察，观察自己所处的位置、观察自己所见物体的形状。2.延续上面的观察行为，边观察边动口说说自己所处位置和所看到的物体的形状。3.通过辨一辨，仔细分辨物体左侧面和右侧面的的不同点。在这样详实化的备课过程中，自然能够助力教师更好地提出服务目标实现的教学手段，从而保证教师在课堂教师中通过科学引导学生顺利达到预期的教学目标。

二、善用现代化教学手段

信息技术结合声光影像为一体的教学工具，能够将传统静态化知识转变为可视化的教学画面，这样不仅大幅度提高学生学习的理解能力，还能够激发学生学习的兴趣，建立学生学习的自信心，激发学生学习的主动意识，所以在学生良好学习状态下，将会更好地促进学生产生浓厚的学习兴趣。在教学《平移》一课上，主要课程教学重难点在于，帮助学生理解图形的平移现象，能够懂得辨认简单图形平移后的图形，但是由于学生自我心智尚不成熟，加上课堂无法持久集中自己的学习注意力，那么在面对这些知识上，学生都有一定的学习负担性，所以教师可以借助信息技术的教学优势，能够根据低年级小学生有限的生活经验中，提取学生熟悉的生活物体，而这些物体都具有平移的现象，然后设计出课件为学生实现形象直观、具体动态的表现过程，这样不仅使得学生通过直观观察更加有效地掌握平移的基本特征，还能够提高学生的直观理解能力，激发学生更强的学习动力，初步理解平移与生活有着密切联系，从而实现发展学生学习数学兴趣的目的。

三、利用微课提高学生复习效果

微课作为信息技术的一个代表，主要以短小精悍为主要教学特征，其制作时长以3到8份钟为宜，以一个知识点和两个知识点为宜，设计一系列的微课视频，以碎片化的教学形式展示给学生。那么在小学数学教学过程中，应该借助微课来提高教学效率，为学生拓展更多的学习路径，保证学生有效学习的可持续发展。例如，在课下自我复习巩固的环节，是提高学生对新知的认识和加速自己新知内化的教育过程，是课堂教学的延伸与补充，但是传统教学过程中，多数教师忽视了课下的辅导环节，同时也在小学生自制能力较差上，在传统教学过程中无法更好地实现课下有效辅导，所以一直处于低效化。但是在微课技术支持下，可以助力教师不同课程的知识重难点，都融入到微课视频中，形成一系列的小视频。这样不仅在课下代替了教师板书的作用，也拓展了学生学习的途径，能够在课下根据自己的需要，自由选择的复习相关的知识内容。其次，在作业布置上，教师将会有了更多的选择，能够布置相关作业上，促使学生能够根据微课视频的指导和自主学习思考的过程中，有效完成相关的作业，以此实现加速学生新知内化的功效。最后，教师应该利用微课的多端共享，使得学生家长成为学生家庭辅助教学的好帮手，能够共同建立微课资源上，统一教师与家长的教育立场，更好地提高学生有效学习质量，从而真正发挥微课教学的作用，实现教之有效、学之高效的课堂。所以教师应该丰富自己的学识，不断挖掘微课融合小学数学课程的应用形式，以此为学生拓展学习途径，提高学生自主学习，促进学生养成良好的学习习惯。

综述所述，基于小学数学有效教学的方法研究为题，通过科学设计三维教学目标、善用现代化教学手段、利用微课提高学生复习效果的三个方面的研究，不仅提高了学生学习积极性，增强了学生学习数学自信性，还将可持续推动学生从传统被动性学习状态转化为主动知识获取者，从而才能更好地实现小学数学有效课堂的构建，促进学生数学技能和数学思维的全面发展。

参考文献：

[1]牛洁.小学数学创新思维能力培养教学例谈[J].新课程教学（电子版），2018（12）：25.

[2]丁明菊.小学数学教学中数学思维能力的培养[J].新课程教学（电子版），2018（12）：64.

（作者單位：四川省资中县马鞍镇中心学校）