高敏

摘 要：随着素质教育的发展，小学语文新课标明确指出要培养小学生的阅读兴趣，增加小学生阅读量，以提高小学生的语文能力和语文学习成绩。而小学生正处于智力、想象力等发展的黄金时期，是各种能力逐渐形成的关键时期，因此培养小学生的阅读兴趣更是显得尤为重要。本文将对小学语文阅读教学入手探究现在小学生缺乏语文阅读兴趣的原因，并研究找出培养小学生语文阅读兴趣的方法。

关键词：小学语文;阅读兴趣;培养方法

经实验表明，语文阅读能够完善小学生的人格，提高小学生的学习效率，开拓小学生的思维等，对小学生的身心发展具有极大益处，尤其是在提高小学语文成绩等方面。因此，培养学生的语文阅读兴趣，将对学生终身起效益。而现在许多小学生不爱语文阅读，导致语言贫乏、不爱思考，语文素养低等，教师应该引起极大的重视。

一、小学语文阅读兴趣缺乏的原因

1.传统语文教学存在弊端

小学生智力水平处于比较低的阶段，理解能力也比较差，因此对于小学语文的教学不能如初中、高中一样一味灌输或由其自主学习，而需要教师进行一次次的答疑解惑。但很多小学教师对教学理念认识不清，潜意识认为小学语文教学并不重要。因此在小学语文教学课堂上只注重自己的讲授内容，并不关心小学生到底接收、吸取了多少知识，导致小学生在语文学习上存在两极分化的情形。

2.小学生自由分配时间少

中国的教育制度使得当前小学生的课业也很繁重，再加上很多父母给孩子从小就安排了各种补习班、兴趣班，使得学生的课余时间所剩无几。没有可自由分配的时间，小学生可进行阅读的时间便无法保证，因此语文阅读的兴趣也逐渐失去。

3.学生对阅读存在厌恶心理

枯燥单调的语文教学使得小学生对语文学习产生了麻木厌烦的心理，间接导致对语文阅读课程厌恶，甚至放弃语文阅读。再加上由于教育理念的不同，现在小学生接触的适合语文阅读的作品极少，对很多语文作品根本没有接受能力，超出了他们的认知范围，因此逐渐失去对语文阅读的兴趣。

二、培养小学生语文阅读兴趣的方法

小学语文阅读教学对学生的个人能力成长有着至关重要的影响，可以在阅读教学中培养学生的理解能力、情感体验能力。随着新课改的推行及素质教育理念的渗透，小学语文阅读教学也开始关注兴趣阅读教学。而对学生学习兴趣的培养，必须从现状入手，分析目前所存在的教学问题，才能有的放矢。

1.注重课内外阅读结合，培育学生阅读兴趣

在语文阅读教学的过程中，教师不仅仅要进行课内阅读教学，更应适当地考虑到课内外阅读教学的结合教学——利用课外阅读来帮助课内阅读理解，使学生学会融会贯通，并鼓励学生课外阅读，实现阅读能力的自我提升。例如，我在教学语文阅读时，曾有意识地减少对学生课内语文作业的布置量，同时鼓励学生阅读一些简单的小故事，指定学生进行阅读，并在第二天的课堂上讲述自己阅读的故事内容。让学生以小组合作的形式进行讨论，彼此进行思维交流，对不认识的字词自我进行解决，在这个过程小学生的词汇量不仅有所提高，而且阅读兴趣也逐渐增强，组内的成员思维碰撞，更容易获得元认知能力的提高，使得班级的整体语文水平有所提高。

2.营造快乐愉悦氛围，促进学生阅读进度

我们一天在课堂度过的时间不过三分之一，那我们所获取的见识以及知识又有多少得益于课堂呢？因而学生课外阅读的重要性不言而喻。所以，教师应当引导学生进行课外阅读，得到更多的知识以及见解来助力课内阅读。帮助学生高准确获取知识。

3.挑选合适读物，营造良好阅读氛围

由于小学生智力和理解水平还处于比较低的阶段，因此在阅读作品的选择上要适宜。根据大部分小学生性格较幼稚且天真，耐性不足的特点，读物的选择最好是图文并茂的，故事性较强的一类，比如神话奇幻类的故事或者成语寓言等故事。同时语文阅读的書籍必须要经典，对于那些弘扬正义、善良，充满正能量的书籍也要大力提倡。如人教版小学推荐阅读书目中的《三只小猪》等。只有选择好了合适的读物，小学生才有开始阅读的兴趣与动力。

4.创设阅读情境，丰富语文教学手段

提高小学生的语文阅读兴趣，教师就必须对语文教学进行改革，丰富语文教学的手段，使学生在语文教学中充分感受到语文阅读过程中所得到的情感体悟。创设语文情境阅读是一个极为合适的教学手段。例如教师在课堂上可以利用多媒体技术播放音频和视频，通过优美的音乐声音，生动形象的图片对小学生进行绘声绘色的阅读教学，使小学生生动直观的体会阅读的兴趣。还可以进行故事情境模拟，如在学习寓言故事《守株待兔》时，可以找小学生进行故事演出。小学生在扮演兔子，捉兔子的人，树桩等时，会对人物故事进行研究，进而产生阅读的兴趣。对书籍人物有了更深的感悟，小学生的阅读兴趣自然也会提高。

5.教授阅读方法，养成良好阅读习惯

小学生只有掌握了正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，才能对语文阅读产生兴趣，并持之以恒的坚持下去。小学生要养成精读与速读等正确的阅读方法，并养成做标记的阅读习惯。在阅读过程中可以进行速读，对书籍内容有大体的掌握，增加自己阅读量。还需掌握精读，了解书籍所表达的意义，使自己的阅读有实效意义，从而提高自己的语文人文素养。还需要对自己喜欢的句子、成语等或觉得优美的句子进行朗读、抄写、背诵等，做好积累，对不懂的地方要做标记，课后小学生在阅读时还要养成制定计划的习惯，并按照计划逐步实行。

参考文献：

[1]王芳华.小学语文阅读兴趣培养策略的实践研究[J].读写算：教研版， 2014（2）.

[2]高霞.小学生语文阅读兴趣的培养研究[J].北方文学旬刊， 2015（10）.