桑文静

摘 要：小学英语作为英语的启蒙阶段，着重需要培养学生对于英语的兴趣，树立一个良好的学习心态。然而，传统的应试教育，使得小学英语课堂氛围相对凝重，学生学习积极性无法调动起来。面对该种状况，笔者就当前的小学英语教学加以分析，并且论述了英语课堂游戏教学的特征，并且对小学英语口语训练教学的设计分析阐述，希望能够使得小学英语课堂游戏教学有效开展，推动英语口语训练教学法的有效开展。

关键词：小学英语;游戏设计;口语训练;游戏教学;合理把握

英语教学活动中，口语练习可以设计游戏教学有效开展，但游戏活动为多人配合方可展开的活动。所以，教师在完成一定阶段的英语教学后，便可以学生英语水平高低为依据组织游戏比赛。然而，小学英语课堂中使用游戏教学的度却难以掌握。如果掌握不好游戏开展的度，就会使得很多学生过于注重游戏，而忽略了游戏之中口语训练的设计，不能使游戏教学发挥其真正的作用，教师就必须要把握课堂游戏的特征，并且根据实际的教学状况、教学环境、学生等愿意，来综合考虑选择一个恰当的游戏方式，有效地组织与实施和科学设置。

一、英语课堂游戏教学的特征

当前，小学英语教学侧重于学生素质的培养，因此，英语课堂游戏的根本目的是语言练习。自然，英语课堂游戏也就是以语言练习活动为主线而设计与开展的活动，以便于让学生更加形象生动地学习英语的相关知识与表达技巧，提高其学习的效率。从本质上来说，英语课堂游戏也当属于一种教学方式。该种方式必须要具备四个基本功能：第一，知识性。在游戏的设定与实施中，必须要以英语知识作为主体，并且选择某个内容围绕开展。第二，启发性。学生可以透过有戏来学习到某些内容，同时，游戏本身除了知识的蕴含，其需要具有一定的引导性，从而使得学生的探索精神与创新精神得到充分的培养。第三，能够提高学生的综合能力。通常来说，小学英语教学中，使用游戏教学，可以有效地促进年学生的英语口语能力表达，帮助其开口进行学习，否则小学生本身的怯懦，会导致其在长期的英语学习中都不愿意开口。第四，建立良好的学生关系。在游戏中，学生与学生之间可以得到最大的放松，从而使得学生之间的关系更加融洽，同时，教师也会逐渐参与其中，使得学生放下师生的差距，对教师产生一定的信任，以便于后期教学的开展。

二、小学英语课堂游戏教学的现状

素质教育的深入，使得我国传统的讲授教学受到了较大的冲击，而当前，教学方式也逐渐多样化。小学英语通常以启蒙为主，注重于学生兴趣的培养。在该目标下，开展的游戏教学也注重学生情绪的调动。但是，从整体上来说，我国小学英语课堂游戏教学的现状存在较大的瑕疵。主要表现为：

1.学生为了游戏而游戏，忽略了游戏教学的本质

小学生对于游戏相对来说比较感兴趣，而长期的知识教学过于枯燥，游戏的出现会使得其兴趣较高。但是，小学生的认知存在片面性，很多学生会盲目地将游戏等同于学习，从而使得其为了游戏而游戏，忽略了游戏教学开展中的学习。例如：在某个单词教学的过程中，教师以绘画的方式来帮助学生记住单词，但是，很多学生会被绘画本身所吸引，从而忽略了其教学。

2.游戏参与度缺乏

由于小学生本身存在一定的选择意识，对于一些他们认为不好玩或者不感兴趣的游戏，其不会参与。而且，其对于课堂的定义相对一致化，很多学生会下意识的抗拒课堂玩游戏。因此，在游戏教学进行时，其多数会排斥课堂游戏。加上部分教师盲目地相信游戏对学生的吸引力。忽视了游戏教学应有的组织力度。这就使得开展过程中，很多学生都没有参与其中。

三、如何把握小学英语教学中的游戏教学

1.正确认识游戏教学的原则。针对游戏教学的开展，必须要充分认识到其原则的重要性，游戏的设计与实施都需要以原则为准。同时，对于这些原则，不可以盲目地将其作为指标，而应该让其融入教学，使之成为教学的指导意识。

2.明确游戏教学的目标。英语课堂游戏的开展是为了服务于教学，因此，在整个过程中，必须要充分的認识到游戏是教学的手段，而不是教学的目的。同时，游戏的中心也需要进行明确。游戏中应该具有的知识，必须要保证达标。作为教师，不仅要简单的教授学生如何玩游戏，还需要做出英语口语对话的引导。

3.保证所有学生的参与度。既然以游戏的方式来进行英语教学，那么首先需要保证地就是每个学生的参与度。唯有保证所有学生都参与其中，才可以保证其教学结果。而在参与度的问题上，需要以游戏设计的适合为主。也就是说，教师在设计游戏时，需要考虑到全体性与参与度，使得所有学生都能够进入学习状态，以合作的方式，完成任务。

4.保持正确的判断，做好适时调控。游戏的设定是在原本已经掌握某些情况的基础上，而在教学过程中，这些情况都可能会发生变化。而一旦发生变化，就会使得学生对于游戏产生一些其他的看法或者排斥，当然，由于进度的差异，也可能会使得游戏的实用性不高。面对该种状况，教师需要对当前的教学现状做出判断，并且实时调控游戏，使得游戏与教学相一致，保证英语口语教学的有效性。

四、结束语

游戏教学的存在可以为原本相对沉寂的课堂注入新鲜的血液，但是，如果把握不好，就会使得学生重游戏，轻学习。因此，在整个游戏教学的开展过程中，必要明确教学开展的原则，对游戏的设计与开展进行把握。同时，还要对当地实际的教学条件与状况加以分析，使得制定出来的游戏教学方案符合实际的需求。从多个方面来把握游戏教学，提高其口语教学效果，推动小学英语教学的发展。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 《英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社

[3] 赵起功. 初中物理教学中科学思维的培养[J]. 教育艺术. 2020，（12）： ：26.

[4] 陈生杰. 培养小学生科学素养的实践研究[J]. 当代教研论丛. 2020，（12）：37

课题项目：本文系2020年度河南省教育科学"十三五规划"研究项目一般课题《小学英语口语教学现状及改进策略研究（2020YB0741）研究成果。