谢迎春

摘 要： 文章基于小学体育游戏设计指导思想与运用原则，对体育游戏设计与合理运用的具体措施进行了分析，旨在提高学生的身体素质，促使学生在游戏中习得体育基本知识。

关键词： 小学体育游戏 游戏设计 合理运用

作为小学体育教学的重要方法之一，体育游戏有动、有静，极具趣味性、竞赛性、自主性和生活性，符合小学生贪玩、好动的天性，有利于满足其生理与心理需求，有利于促使小学生切实参与到体育教学活动中。但从某种程度上讲，游戏在体育教学中的应用增强了体育教学活动的可变性，其教学活动的安全性、有效性、合理性等必须纳入教学组织活动的考虑范畴之中。

一、小学体育游戏设计的指导思想与运用原则

（一）小学体育游戏设计的指导思想

1.小学体育游戏的设计要以基础动作为主。

小学体育游戏内容的制定要符合儿童认知发展规律与生理特点，遵循基础到复杂的原则，由大肌肉锻炼发展至小肌肉群锻炼。同时，参照基础动作理论模型特点，小学体育游戏内容的设置不应太难，以儿童能够独立成功完成体育基础动作为主，若游戏难度过大，则儿童难以完成教师要求时很可能对体育技能的学习产生厌恶情绪。

2.体育游戏的设计要以具有玩耍性为主。

儿童在接触和认识社会的过程中，玩耍是其必不可少的路径。因此，在设计小学体育游戏内容时，要根据游戏的自由性与自发性特点，设计以玩耍为主导的体育教学内容。

（二）体育游戏的运用原则

1.针对性原则。

体育游戏在运用过程中需根据教学内容、教学目标、教学任务的要求不同而开展，因而具有极强的针对性和原则性。首先，体育热身准备环节的游戏，要与教学内容相互衔接，以调动学生的积极性与热身为主；其次，基础部分的游戏要以诱导学生练习体育基础技术、技能为主，力求让学生在轻松、愉快的氛围中掌握体育技能，强身健体；再次，课堂中的游戏，要以激发学生兴趣、吸引学生注意力为主，其游戏可带有竞赛性质；最后，体育课程结束部分的游戏要以调节学生情绪为主，让学生身体逐渐恢复到安静状态，以投入其他课程的学习。

2.趣味性原则。

体育游戏的本质特性为趣味性，趣味性能够充分满足学生的心理与生理需求。但教师在组织体育游戏内容时要将如下问题考虑在内：第一，游戏动作要灵活多变，内容与形式新颖；第二，在游戏内容中融入竞赛因素，让学生在相互竞争中感知学习的快乐；第三，游戏内容的惊险性要适当，注意保护学生的身体安全，如“障碍跳跃”、“过独木桥”等游戏其难度不可过大，但要满足学生的惊险心理，促使其全身心投入教学活动中；第四，游戏内容应尽可能地带有故事情节，激发学生的想象思维。

二、小学体育游戏设计与合理运用的提升策略分析

（一）提升体育游戏器材选择的合理性

按照素质教育教学特点，教育计划的制订要与小学生的实际发展需求相适应，注重体育游戏选择的合理性，实现体育教育教学模式的不断创新。体育器械作为体育游戏设计的必要基础，必须与小学生的生理和心理发展相适应，满足教学内容的多样化需求。例如在小学体育活动中，为增强学生的团体意识，提高其应变能力，教师可合理利用“海洋球、塑料桶”等辅助工具，把学生划分为若干小组，合理设置游戏中拿球方与接球方这一角色；在铅球体育运动中，教师可利用装水的矿泉水瓶或沙袋作为训练工具，增强学生的弹跳能力，提高小学生头球的灵活度。

（二）营造体育游戏中的情感氛围

在体育教学活动开展阶段，教师要根据小学生的认知发展特点及兴趣，选择适宜学生的体育游戏，以此活跃体育游戏教学氛围。比如在三级跳时，可分别设置若干级别（如30cm、50cm、70cm）查验学生的跳远能力，让学生在循序渐进中提高跳远技能及跳远动作规范；或者选择具有情节内容的游戏，让学生回忆游戏中与生活相似的画面，扮演不同的人物，让学生在无拘无束的氛围中慢慢领悟体育动作中的潜在规律，突破思维桎梏。

（三）创新体育游戏模式

爱玩、好动、对事物好奇热度持续时间短，教师若仅组织同类游戏，即使游戏开始会吸引大批学生，但长时间以后会降低部分学生的游戏乐趣。为此，教师需定期创新游戏模式，在同类别游戏中寻求多种玩法。以“网鱼”游戏为例，多角度改编游戏模式，具体改编方式为：首先，教师对鱼类角色进行多类别划分，选推出鱼类大王，让其负责保护小鱼不被渔网捕捉；其次，分批次让更多的小鱼参与到渔网捣乱行动中，鱼与渔网同等级，使得小鱼敢于向渔夫争斗。如此，在游戏创编过程中，学生可边玩边学，在提高对价值观认识的同时，又可激发小学生的体育学习热情，促使教师快速完成教学任务。

三、结语

对小学生的贪玩、好动天性，教师不能一味抹杀，要善于利用这一天性创新体育教学模式，以游戏法吸引学生积极主动地参与体育教学活动，让学生在玩耍中获取体育基本知识与技能。

参考文献：

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