张高鹏

摘 要：音乐是一门艺术，音乐的核心素养是能够提高学生们的重要指标。对于学生来说，音乐的趣味性和创造性是能吸引学生的重要途径。而创新的音乐实验教学能够直面的帮助学生学习音乐知识，更有效的提高学生的音乐核心素养。

关键词：中职学生;音乐核心素养;培养途径

引言：我国在经济高速发展的过程中，对学生的身心素质也越发关注。如何培养学生的艺术能力，提高学生的核心素养能力是学生身心素质发展的基础。而音乐教学恰好是改变问题的关键，但是由于学校对于音乐课堂的忽视，对于音乐教学的老旧教学方法让学生难以提高对音乐学科的兴趣，所以创新音乐教学，找到正确发展方向才是国家重点发展的关键。下面，就我在音乐教学中如何培养学生的创新意识谈一谈自己的心得体会。

一、中职音乐教学中的现状问题

音乐学科作为一门选修学科来说，通常都不是学校关注的重点，也不会对其投入大量的时间和精力，就目前来看，我国的音乐教学明显存在不足，而之所以会出现这种情况的原因，有如下几点：

1.教学方式落后，缺乏创新

随着世界不断的变化发展，人们也开始慢慢发展起音乐的核心素养。但是中职音乐教学任然采用传统型教学，没有转型升级。我国现如今虽然已经开始重视起音乐这门课程，但是教学模式却还是没有得到创新，学校的反响不明显，只有部分学校尝试响应，剩下的学校依旧采用传统模式进行教学。而学校不转型的有很多方面，比如：想要转型，但需要耗费大量的时间让学生与老师重新磨合，去习惯新型的音乐教学模式;或者在转型途中遇到了经济问题，缺少资金来支持音乐教学转型发展等等问题。另外，在教学方面，教师力量是非常缺失的，在中职教学的老师中，音乐专业极高的教师很少，多数老师能力不突出，能力不足。而学校的传统型教学在一般情况下会采用“灌溉式教学”，而这种教学模式缺少主观思考性，会让很多学生对音乐这门课程失去兴趣。这种传统式教学缺少实效性，对学生的发展不利。因此，想要提高学生在音乐核心素养方面的能力，学校就必须重视起来，要对音乐教学模式转型升级。

2.音乐教学结构体系不完整，教材设备缺失

第一点，音乐教学结构体系的不完整，就相当于一个大工厂里没有完整的次序制度，工厂没有完整的次序就会变成一团乱麻。而音乐教学结构体系也同样如此，体系的不完整性会让许多学生在练习时缺少目标，只能盲目的靠直觉模糊的训练，这样长期下去，不仅会让学生对于音乐失去兴趣，而且也限制了学生的主观分析能力。第二点，教材设备的不完善。设备相当于学生的第二个老师，对于学生和教师来说都是很重要的。但是从目前情况来看，我国中职学校中有很多音乐教材和设备都还没有完善，缺陷比较多，而现如今社会发展十分迅速，各种各样的音乐知识也在不断更新中，音乐教材和设施的落后，会导致学生对音乐知识发生脱节的现象。同时，教师所传授的知识没有经过系统化的培训、教材设备不完整等等问题都会导致教师指导困难，学生对音乐知识难以融会贯通，导致音乐课程止步不前。

二、中职音乐教育中学生音乐核心素养培养途径

1.创新教学方法，培养学生的创新思维，营造音乐教学氛围

在很多学生看来，音乐学科是不重要的，是不用太过关心的学科，而音乐又正是需要学生静下心来花费大量时间去完成的，这就造成了大量的学生不想去学习音乐，对音乐课产生抵触心理。但是当我们把情境巧妙地融入到教学中，课堂气氛就会活跃起来，同时也促进师生间的互动，大大提高了课堂的有效性，保障音乐核心素养培养的事半功倍。比如：教师可以根据教学内容，为学生提供趣味性的教学情境来吸引他们的注意力，借此提高学生的兴趣。在课堂上，老师需要跟学生保持互动，把课堂气氛活跃起来。比如，在教学的过程中，老师可以通过讲故事或者玩游戏的方式来吸引学生，可以说一说音乐的由来，音乐发展的路程，让学生们在游戏中学习音乐，培养学生的创新思维，营造音乐教学氛围，帮助学生有效提高音乐核心素养。

2.重视互动教学，小组合作是创新精神培养的保障

团体组织合作。在传统的教学中，老师和学生无非是“一对多”的单向交流方式，老师指定让学生演唱，这种教学方式严重缺乏师生、学生之间的交流，而合作互动最能锻炼学生艺术能力。所以学生在学习中，可以组成小组来交流讨论。老师在授课开始前，可以给每个小组自由交流的时间（时间控制在15分钟，每个小组中要选出一个小组长，以方便收集每个组员的学习情况），学生在自由交流的时候，可以预习老师即将教授的课程，而后每个人在小组内相互交谈自己的预习情况，小组长负责把小组成员提出的问题收集起来，以便在组际交流时能解决这些问题。老师要在学生自由交流的时间中巡视和参与，有的学生会在管控松懈时开小差，说小话，老师就要对此做出处罚。在小组讨论后，每个小组都要进行汇报。老师可以让讨论比较成熟的小组先进行汇报，小组组长说出本组对知识的理解后，其他组在该组理解的基础上，对其做出补充和质疑。最后，老师再对学生们的意见归纳总结，发表最终观点。这样，不仅让每位学生在课堂上都与参与感，学生不但能有效全面地对教师所教音乐知识进行学习，使学生能够自由、大胆的发表自己的看法，也能提高他们的自学能力;教师也能够在教学交流合作中掌握学生们的学习情况。如此以往，通过引导、讨论，最后进行总结归纳，这样的完整知识体系，让学生们的音乐素养逐渐提高。

结语

综上所述，对于中职音乐教學而言，在实际教学中，老师要做好正确引导，帮助学生学会主观的进行学习。教师要根据学生的需求来做出相应的教学指标，调动学生的积极性，让学生能够自由、主动的对音乐进行探索，在主动中提高音乐的核心素养;而学生也要在摸索中发现问题，提出问题，让老师的教学能更加顺利的实施。想要培养学生的音乐核心素养，就一定要把握机会，了解以往教学中的问题后，进行总结分析，找到它的发展方向。本文对中职音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径分析提出了自己的见解，希望能教学的发展带来一定的参考价值。

参考文献：

[1]李嘉琳核心素养背最下对中职音乐教育的思考[文艺生活（中旬刊）.2020（2）：247.

[2]贾波，基于课堂教学提升中职音乐核心素养的研究[川]南北桥.2019（19）;142.