杨大琼

摘  要：高中英语写作在整个英语的教学环节中具有较强的综合性和延展性，决定了高中英语写作教学具有较大的空间创新性。因此，加强高中英语写作教学的综合专业性，全面促进高中英语写作水平的提升是十分重要且紧迫的。目前，在高中英语写作教学的过程中存在着一些问题，例如，对整体教学的重视程度不足，课堂课时分配不够充足、课下课外缺乏写作素材的积累，教学的教学水平有待提升等。为有效解决这些问题，要立足于高中英语教学的大环境，结合写作的教学实际，从教学规划上加强重视、在课时分配上加强保障、在课外素材上加强积累、教学水平上加强提高等方面，全方位、全过程的加强优化，具有一定的借鉴意义。

关键词：高中英语; 英语写作; 写作教学;

一、高中英語写作教学的重要性与紧迫性

（一）英语写作具有较强的综合性

英语写作具有较强的综合性，是指英语写作本身所包含的内容比较丰富，所涵盖的范围比较广泛，所涉及的知识比较繁多。正是因为如此，才从根源上决定了英语写作具有较强的综合性。例如，一篇优秀的英语写作范文，不仅要具备丰富的词汇量，也要具备多种句式语法，此外，文章更要立意准确、逻辑清晰、表述恰当。优秀的英语写作对词汇的积累、句式语法、逻辑表述等有着较高标准的规范。

因此，谈及英语写作的重要性，往往首先要考虑到的就应是英语写作本身所具有的综合性，对此应加强教学的重视程度，在日常教学中加强写作内容的积累与运用，培养英语写作的综合性意识，进而更好地讲授有关知识，更好地引导学生进行高效学习英语写作。

（二）英语写作具有较好的延展性

英语写作具有较好的延展性，即表明英语写作遵循写作本身的一般性基础原则，以写作主题为“点”，借助词汇、句式、语法等工具，形成写作思路与框架，进行发散性思维创作，由“点”及“面”延展成文，将构思立意寓于文中。

例如，在进行英语作文写作时，可以分为三步来构思全文。第一步，由给定的材料和内容，确定写作主题和方向，确定写作的文体形式，是说明、记叙、还是议论;第二步，以主题和文体形式为中心，搜索词汇、句式、语法等工具素材;第三步，将主题立意由“点”及“面”逐步展开，将文体语言与工具素材有机结合，延展成文。此外，英语写作的延展性也体现在其他方面，例如，英语写作教学方法的举一反三，英语写作素材积累的分门别类，英语写作句式语法的触类旁通，这些都蕴含着英语写作的延展性。

二、高中英语写作教学过程中存在的问题

（一）整体教学重视程度不足

从整个高中英语写作教学的大环境中来看，当前英语写作整体教学重视程度不足。一方面，高中英语日常教学活动并未明确英语写作教学的独立性，考虑到英语写作的综合性和延展性，有关英语写作教学的内容更多地分散在词汇、句式、语法等重点教学内容的讲授环节。这直接导致了英语写作教学难以系统化，该教学模式的长期延续更是加剧英语写作过度分散的“点提式”教学模式的恶化。

另一方面，高中英语写作教学目前还处于探索创新阶段，与此有关的师资、教研、经费等的投入还有待进一步地加强，相关教研教学工作难以进行持续化的有序推进，往往多是由个别教师或个别学校进行自主创新、试点实验，由此起到的带动效果比较有限。综合起来看，正是由于大环境使然，导致了高中英语写作教学难以稳步有序地推进教学创新工作。

（二）课堂课时分配不够充足

课堂课时分配不够充足，具体来说集中在三个层面。

第一，英语写作课堂讲授附属于英语测试。在日常英语教学活动中很少集中展开英语写作教学，而事实上英语写作附属于英语测试，作为英语测试的压轴大题，即英语作文写作，往往同测试试题的讲解而展开专门的写作教学。但由于时间紧、内容多，教师多是给出大致的写作思路及框架，由学生自行课下练习。

第二，英语写作的课时分配受制于英语日常的教学活动。英语写作教学有别于英语的日常教学活动，其没有固定的时间，没有专属的课堂，只有测试中的实操，及教师作文讲解里反复强调的写作思路。

第三，英语课堂课时分配难以课程化。基于英语写作课堂讲授的附属性和课时分配受限的实际情况，不难得出英语课堂课时分配难以同日常教学活动一样进行课程化。

（三）课下课外缺乏素材积累

课下课外缺乏素材积累，主要有两个方面的问题。第一，课下课外英语阅读的素材积累缺乏必要的时间保障。迫于英语的课业压力和其他学科的课业负担，很少有学生能挤出必要的时间去阅读英语写作素材，大部分的课下课外时间用于英语及其他学科的课后练习。第二，课下课外可供阅读的素材及获取渠道有限。部分资源条件好一些的高中学校配有图书馆，但并没有很好地利用已有的阅读平台和资源，而多数学校并未建有图书馆或阅览室，难以为学生提供阅读素材及渠道。

三、提高高中生英语写作水平的策略

（一）在教学规划上加强重视

针对当前高中英语写作整体教学重视程度不足的问题，可以进一步加强教学规划，有效地保障了英语写作教学。一方面，高中教师应该从思想意识上加强对高中英语写作教学的重视程度，充分认识到高中英语写作教学的重要性和紧迫性，从而提高教学效率。

另一方面，加强英语教学方式的转变，从“点提式”教学转向“点拨式”教学。针对在英语写作中学生遇到的问题、难题进行系统地讲解，对学生的写作困惑进行有针对性的点拨。总而言之，高中英语教师必须认识到传统英语写作教学模式的不足，并更加注重高中英语写作教学的创新，以此有效提高学生的写作能力。

（二）在课时分配上加强保障

针对高中英语写作教学课堂课时分配不够充足的问题，应从其课时分配上加强保障。第一，将英语写作课堂逐步独立出来，将英语写作纳入日常英语的教学活动中，并进行专门的写作教学。第二，从教学时间和教学内容上加强保障英语写作的课时分配。将英语写作教学的时间固定，设置专属的写作教学课堂，加强课堂教学与模考实操的有效结合，不断调整理论教学方式，促进学生写作能力的提高。此外，教师应注意在课堂上引导学生进行写作思考，及时为学生答疑解惑，对每个学生的写作问题进行解答，提醒学生在写作时要避免一错再错，要积极发现自己的问题，使其养成自我反思的习惯。

参考文献

[1]王象文.高中英语写作教学改革研究与实践练[J].英语广场，2019（3）：137—138.

[2]蒋慧.浅谈新课程理念下优化高中英语写作的教学策略[J].校园英语，2018（7）：129.