王慧君

摘  要：课堂是学生的课堂应该以学生为中心，确立学生的学习主体地位，而不是以学生为客体，让学生被动接受教师的知识灌输，否则会大大阻碍学生思维能力的发展，影响学生良好学习品质的建立。在初中数学教学中，教师为了确保指导效果，提高学生的学习能力，应该引导学生建立课堂参与意识增加学生投入课堂的自觉性，通过和同伴与教师的密切交流消化原本抽象复杂的知识，促进学生数学应用能力的发展。

关键词：初中;数学;引导;课堂参与意识

在初中阶段的数学教学中，引导学生自主参与课堂活动是教师的重要任务，但是也是目前教师在教学当中面临的一个难题。很多学生已经习惯了直接接受教师传授的知识和技巧，不具备自主思考和解决问题的意识，导致学生在数学课堂中的学习都是被动学习，欠缺良好的课堂参与意识。这种情况的存在也限制了学生的发展，也不利于现代化人才培养。初中数学教师应该在数学教育当中加强反思，着力解决落后教学模式当中的弊病，并且以教师为中心的教学模式，通过培养学生课堂参与意识提高学生的主动学习能力，顺利达成数学高效课堂的建设目标。

1、开展情境教学，引导自觉参与

初中生本身就有着很强的独立意识，在经过了小学阶段的基礎学习之后，到了初中阶段已经具备了一定的自主学习能力，但是因为在实际学习当中并未得到大量的课堂参与机会，导致学生的参与意识无法得到培养。教师在传统教育思想影响下，在课堂教学当中，往往习惯于先复习上节课程讲授的内容，然后讲解教材当中的知识与方法，最后指导学生完成一定的练习题，进而结束授课。这种方法会增加教学活动的乏味性，降低学生的自觉参与热情。对此教师可以引入学生熟悉和接受度高的情境教学法，尤其是联系生活情境为学生解决高难度问题和理解抽象化知识提供支持。例如，在教学不等式时，教师就可以先根据学生的生活体验，给学生营造下面的生活情境：班里要组织一场春游活动，全班48个人都参加。要给每个学生备两瓶矿泉水，每瓶水的价格是1元。班主任总共给了96元用来买水。超市正在进行满100减5的矿泉水促销，于是决定要买100瓶水，请问钱够不够？为什么？这种生活化的情景景，不仅能够让学生对数学问题的解答产生浓厚兴趣，还可以促使学生主动参与问题的讨论和解答，促进学生参与意识的培养。

2、重视数学实践，促使乐于参与

初中阶段的学生灵活好动往往不愿以机械化学习数学知识，反而喜欢动手操作，如果教师没有满足学生的这一需求，一味要求他们死记硬背和题海训练，将会让学生产生消极以及疲惫的感受，影响学生学习能力的发展。数学学科本身也是一门实践性强的学科，想要真正意义上学好数学，提高对理论的应用能力，也必须要通过一系列的数学实践活动进行理论知识的消化吸收以及内化迁移。针对这样的情况，教师可以抓住初中生喜欢操作的特征，精心安排趣味性强的数学实践活动，让学生产生乐于参与的积极情绪，培养学生良好的课堂参与意识。例如，在解决数学问题：下图1能够折叠成一个正方体，你知道和数字1相邻的是哪个数吗？5的对面是什么数？想要解决这样的问题就需要学生具备动手操作意识，并让学生认识到数学操作的乐趣和意义，在实践活动当中培养学生创新思维，促使学生将动手和动脑结合起来。再如，在教学数据的分析时，教师就可以给学生布置分析体质健康测试数据的实践任务，要求学生自主设计初中生体质健康调查表，在整理分析数据资料的过程中归纳相应的规律，并通过制作折线图、扇形图、条形图等方法进行数据的描述，让学生的操作能力得到充分锻炼。

3、优化小组协作，提高参与意识

在解决数学问题和提高学生学习能力方面，只是凭借初中生的个人力量，通常不能够达到学习目标，不仅会遇到重重阻力，还会让学生在碰壁当中丧失信心和动力。团结力量大，这一点在数学学习当中同样有着非常明显的体现，如果把学生的智慧融合成一个整体的话，那么学生的学习力量也能够壮大，并在和他人交流当中吸收更多的经验和方法，具备解决综合复杂问题的能力。小组合作本身就是提高学生课堂参与意识的有效途径，也是增强学生数学学习水平的方法，还是新课程大力倡导的一种教学模式，将会给数学教育带来极大的变革。例如，在教学一元二次方程时，为了提高学生对教材知识点的掌握水平，提高学生对新知识的消化效果，教师就可以给学生设置复杂性的练习题，并要求学生合作解决：如下图2，有一块长方形土地，长是32米，宽是20米，要修三条相互垂直和宽度相等的道路把整块土地分成6块实验田，想要让实验田的面积是570平方米，那么道路应该设置多宽？学生结成学习小组可以共同讨论解决问题的思路和方法，对本课掌握的知识点进行消化吸收，也让学生在合作参与当中获得发展。

新课程提倡在课堂教学当中应该以学生为主体，地球最大化增强学生的课堂参与主动性，锻炼学生的自主学习能力，在丰富学生基础理论知识的同时，增强学生的应用能力，从而发展学生综合素质。参与式教学就是在新课程落实背景之下提出的教学方案，要求教师给学生提供热烈欢快以及平等自由的学习环境，让每个层次的学生均能够建立课堂参与意识，并在交流协作当中完成学习任务，切实确立以学生为中心的现代化教育体系。

参考文献：

[1] 贺粤湘.初中数学参与式课堂教学有效性策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2019，（03）：25-26.

[2] 潘庆贵.参与式教学在初中数学教学中的应用研究[J].新课程（中学），2016，（03）：38.