王珍

摘   要：数学教学是以问题为中心展开的。在初中学习阶段，学生数学问题意识的培养对学生整个初中课程的学习乃至今后发展都有着重要作用。本文在问题意识培养的重要性的基础上，提出了几点关于提升初中数学教学中学生问题意识的策略。

关键词：初中数学;问题意识;教学策略

一、提升初中数学教学中学生问题意识的重要性

在数学学习中，问题是数学学习的灵魂，任何高质量的数学思维模式都是建立在问题提出的基础上的。在初中数学教学中培养学生的问题意识，不仅对他们养成良好的学习习惯具有积极意义，也对他们未来高层次的学习有促进作用。

在初中数学教学中培养学生的问题意识，有助于促进学生数学思维能力的提高。在数学课程学习中，学生的问题意识越强烈，在学习中产生的問题也就越多。这些问题是有助于学生进一步学习探索的良性问题，能使学生思维更积极更主动，思维状态更活跃，学习的效率也越高。

问题意识也是主体意识的重要表现。培养学生在数学学习中的问题意识也有利于发挥学生在课堂上的主体地位，完善教学结构。学生课堂主体地位的确立不仅能激发学生学习的潜力，也营造了师生平等、和谐的课堂气氛，这种教学观念和教学方法有利于学生个性的发展。

二、提升初中数学教学中学生问题意识的策略

1.营造和谐氛围，提升问题意识

初中课堂教学需要民主、和谐的课堂氛围，和谐的课堂学习氛围有助于激发学生思考问题的积极性，帮助学生在轻松的学习环境中掌握知识，从而激发主动发现、思考问题的意识。

建立和谐民主的数学教学课堂氛围，首先要求教师重视学生团队的建设。教学实践告诉我们，加强学生间的沟通不仅有利于促进学生间的情感交流，也有利于建设优秀的学生团队，让学生感受到合作的力量，从而使集体变得更加团结，形成积极向上的学习氛围。

在此基础上，教师与学生之间也应形成平等和谐的师生关系。在课堂教学的过程中，教师不仅要单方面的传授知识，也要鼓励学生提出问题和疑惑。教师要把学生的问题看成教学环节中的重要部分，重视学生思维的方式，在解决学生困惑的同时，也引导学生进行进一步的思考。

2.创造教学情境，结合生活内容

数学问题的发现和提出是建立在具体的数学情景之上的，丰富的教学情境能帮助培养学生的问题意识。在数学学习中教师要把握好情景的重要性，引导对问题深入分析，提高培养问题意识的效率。

在情景构建的过程中，教师一方面要把握好已知知识点情景的建立;另一方面要培养学生数学方法及相关数学思想情景的建立。基本的数学知识是问题意识养成的基础，在此基础上，教师要引导学生发散思维，建立相关的数学情境。

数学情景的建立同时也离不开生活实际的指导。在教学过程中，教师可以从学生接触到的生活内容出发，通过引入实际生活的教学案例，适当地设置问题，将抽象的数学问题实际化，将现实的生活问题合理化，帮助学生从多角度、多方向理解和分析问题。

例如，在教学“三点确立一个圆”的内容时，教师在授课前不用急于讲解概念，而是通过展示破碎的镜子碎片，提出“如何破镜重圆”的问题。此时，学生很容易被教师创建的情境所吸引，也会思考教师为何提出“破镜重圆”的问题，并主动寻找问题的答案。通过建立这样一个源于生活的情境，学生很容易被吸引到数学问题中，并开始自主思考，有效地培养了学习数学的问题意识。

3.鼓励学生质疑，增强学习自信

鼓励学生质疑是激发学生问题意识的有效方法。鼓励学生质疑要求教师在教学中掌握正确的方式，不仅要让学生勇于提出质疑，也要让学生感受到自己得到了重视。

数学学习要求学生不仅仅局限于单一的思维模式，更要求学生通过不断的思考和尝试探索最合理的解答方式。因此，教师在学生问题意识的培养过程中，不仅要鼓励学生对自身进行质疑，也要鼓励学生勇于质疑身边的同学、老师甚至书本答案。比如，在解答数学几何题时，为证明某一结论往往有多种做辅助线解题的方式。教师在课堂讲解时，可以先要求不同的学生对同一题用不同方式进行解答，在解答完成后同学间相互评价，提出对方存在的问题，最后教师结合标准答案分别讲评每个学生的不同解答，从而得出最优化的答案。在整合讲解的过程中，学生不仅自己参与到问题的解答中，也了解了其他的人解题思路，同时也看到了和最佳答案间的差距。通过这一过程，学生对题目有了更深刻的了解，也敢于对他人提出质疑，并学会了多种思维方式，这对他们进一步的学习有很大的帮助。

4.开展实践活动，丰富教学形式

结合实践活动的教学有利于高效地激发学生学习热情，提高学习效率。教师可以通过数学竞赛、趣味问答等形式，让学生在活动中提升分析、解决问题的能力。例如，在学习“全等三角形”的内容时，教师可以让学生自由分组，通过相互提问的方式提出自己对全等三角形知识的理解。在问答的过程中，学生通过小组合作，不仅自己的思维得到扩展，也形成了良好的合作氛围和和谐的学习氛围，为问题意识的全面提升提供了良好的环境，也影响了今后数学学习的发展。

三、结语

在初中数学教学中培养学生的问题意识不仅是新课改的要求，也能提升学生学习效率，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生未来的学习创造更优质更广阔的空间。

参考文献：

[1] 钟春玲. 初中数学问题意识培养的探索[D]. 上海师范大学， 2008.

[2] 严定香. 初中数学教学中培养学生问题意识的策略探讨[J]. 文理导航旬刊， 2015（6）：3-4.

[3]冯敬文. 初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J]. 科技展望， 2016， 26（6）：128-128.

[4] 刘政. 如何在初中数学中培养学生问题意识[J]. 课程教育研究， 2015（10）：132-133.