杨进军

摘   要：初中体育教学中渗透生命教育内容，符合时代的发展要求，具有可持续发展的必要性。在体育课堂教学中，教师要从精选生命教育内容、确立生命教育主题、丰富生命教育活动、拓宽生命教育实践等方面入手，为学生提供更多的生命教育的意识，让学生在更多的实践体验中形成生命认知基础，提升综合能力。

关键词：初中体育;生命教育;渗透与研究

“教育激扬生命，三年影响一生”的生命教育理念，是对学校办学理念“立德树人，秉公办事”的升华，是对学校办学特色“德智体心全面发展，高特谐美整体推进”的浓缩。生命教育作为教育的价值追求，与体育教育的宗旨切合。传递了关注生命、尊重生命、珍爱生命，欣赏生命、成全生命、敬畏生命为目标，从生命与安全、生命与健康、生命与智慧三大体系开展体育教育教学活动，系统整合校内外丰富的生命教育资源，从生理、心理和体能等多个维度对学生进行全面、系统、科学的生命教育。

一、创新生命教育内容，培养学生学习兴趣

体育教学中渗透生命教育内容，教师需要对海量生命教学信息进行整合优化处理，以提升教学的适配性。高中生对生命的认知有一定的基础，教师要展开深入的学情调查，对学生普遍关注的热点问题进行深入研读，以便做出适合的筛选和设计。积极心理教育、抗压能力教育、环保意识培养、人际交往、生活实践、合作互动等，都属于生命教育内容，教师要针对学生的实际需求做好规划，为学生提供更多的实践体验，让学生在体育运动中形成生命教育认知。

教师要对学生的生命关注取向有一定了解，精选生命教育内容，这样才能给学生提供更多针对性的训练设计。如短跑训练内容，这是学生最不感兴趣的训练项目，为了赢得学生训练的主动性，教师为学生设计了情境性训练活动，在操场上设置了一些障碍物，并规划了一些线路和标志，这些都具有特殊意义。“这是一个特定情境，我们现在要进行一个‘生命大逃亡’活动。现在我们被困在一片大森林之中，这里有很多毒气，危险无处不在。我们手中仅有地图和指北针，请大家以小组为行动单位，根据地图指示方向快速跑出来，看哪一个小组能够按照规定最先安全到达安全区域。”学生们听说要进行模拟生存体验活动，都表现出很高的参与热情。于是，教师将地图和指北针分配给各小组，让各小组的学生自行研究行动路线。待学生们快速进入位置后，活动正式开始……

教师精选生命教育内容，为学生设计特定的生存模拟活动，将学生带入特定情境中，成功调动了学生的生命保护意识。虽然这只是一个游戏性活动，但是给学生带来了更多的思考，并让学生在团队配合中建立了更多的生命成长认知，取得了很好的效果。

二、立足健康教育，落实体育育人

确立生命教育主题，对有效提升体育课堂教学品质具有重要意义。当前，一些学生的自我保护、生态保护意识还比较薄弱，教师要在体育教学中为学生传授更多的保护技能，让学生建立安全意识、环保意识，进而促进其综合能力的构建和提升。生命教育关涉的内容极为丰富，教师要针对运动教学实践需要進行设计和组织，让更多学生能够顺利进入到生命意识构建行动中。

运动中出现一些伤痛是极为正常的，如抽筋、崴脚、岔气、扭伤等，一旦出现这些情况，需要教师及时进行有效处理。为了让更多的学生掌握相关知识，教师可围绕运动损伤话题组织学生展开相关知识竞赛。学生对竞赛活动都表现出极高的参与热情，会利用一切机会展开信息搜集和学习，并自发地进行互动训练。课堂竞答开始，教师出示题目，学生争先恐后地抢答，课堂学习气氛十分热烈。例如：“出现运动扭伤后，要不要立即按摩？热敷还是冷敷？”“如果出现鼻子出血情况，需要如何处理？”学生有了相关的知识储备，就能够给出正确的解答。

三、丰富生命教育活动，培养学生合作意识

在体育教学中，教师要借助具体的运动形式渗透更多的生命教育内容，让学生在运动训练中自然形成生命保护能力。合作交际是体育运动最常见的组织形式，特别是在体育游戏、体育比赛、体育交流中，需要培养学生的合作意识和团队精神，才能确保运动训练的顺利推进。一些初中生对体育运动有着更强烈的個性追求，对运动的独立性有着更高的期待，往往忽视了合作意识的培养，这对他们未来的成长是极为不利的。教师有针对性地组织体育教学，能够为学生带来更多有益的帮助。

如在进行篮球教学时，教师先让学生自由组成运动团队，然后进行对抗比赛。因为是自由组队，学生进入团队后既需要设定统一的战术，又需要与成员之间相互配合，这里便涉及团结合作的问题。教师让学生自由组队，目的是增加团队的和谐性。在比赛对抗过程中，教师要对每一个团队的具体表现给出及时的提醒，要求学生形成团体意识，以提高对抗力量。教师要组织学生展开单轮淘汰赛，以增加学生的对抗性。学生在比赛过程中，难免会出现一些意见分歧，教师要及时干预，要求学生注意配合和协助，并给学生传授一些技战术，确保篮球教学的顺利推进。为了提升学生的运动品质，教师要对表现突出的团队给予重点表彰，并要求表现突出的团队进行典型经验介绍，让更多的学生都进入到良性互动中。

总之，初中生对生命教育内容比较抽象，教师在进行体育教学设计和组织时，要对相关内容和操作形式不断探索和创新，以顺利调动学生的学习主动性。而抗压能力、自我保护、合作交际、创新实践等，都与学生的学习生活有更多的关联性，教师从这些角度进行教学布设，能够为学生提供更多的学习机会，让学生形成生命认知基础，进而提升他们的核心素养。

参考文献：

[1]孙春新.生命教育理念下高中体育学科教学探析[J].田径，2018（09）.

[2]郑小云.生命教育：体育教育的价值拓展与实现[J].中学教学参考，2019（06）.