黄日耀

摘   要：初中是学生思想道德养成和价值观念树立的重要时期，在这一时期进行德育教育工作的开展具有十分重要的作用。而且随着素质教育的深入贯彻和实施，德育教育作为素质教育以及初中教育中的重要组成部分发挥出了极大的价值。因此教師应充分掌握进行德育工作开展的技巧和方法，以保障德育工作的实效性。

关键词：初中;德育工作;有效途径

在学生思想价值观快速成长的关键时期，即初中阶段进行德育工作的开展，对于学生良好品行和个性的形成以及未来的长远发展具有重要的影响。因此需要德育工作者应基于初中阶段学生的心理特征和个性化发展需求来进行开展德育工作有效途径的探索，以德育人，推进初中生的全面健康发展。

一、提升自身的德育素养，为学生树立良好的德育榜样

在初中德育教育中，教师作为最重要的德育教育实施者，其自身的道德素养至关重要，对学生的德育教育效果起到了不可忽视的重要影响。因此，在对初中德育教育工作有效性进行提升的过程中，教师应从自身出发，通过道德素养的提升以及德育示范功能的发挥，来实现初中德育教育效果的增强。首先，教师应通过自主学习的方式，博览群书，对教育学、管理学、心理学等方面的专业知识进行广泛的涉猎，以此增强自身的德育理论基础和德育教育水平，实现德育教育工作有效性的提升。其次，教师还应在日常的班级管理工作中进行良好师德的养成，不仅需要对学生具有强烈的责任心，同时还应对学生进行一视同仁的对待，以此彰显自身的崇高的道德品格和人格魅力。最后，教师还应注重自身的言传身教和率先垂范，使学生在教师良好的示范中、在榜样力量的引导下，更加有效的进行教师良好行为习惯以及道德意识的学习与效仿，促进初中德育教育工作有效性的提升。

二、优化创新德育教育的形式

初中教师在进行德育教育的时候，可以采取一些有效的措施，对德育的教育形式进行不断的创新和优化，激发初中生对于德育的学习热情和欲望，加强师生之间的互动，为初中生营造一个良好的德育学习的环境和氛围，将德育的教育工作融入到初中生学习和生活的各个领域之中，以期对初中生可以产生潜移默化的影响和作用，促进初中生身心健康的学习和成长。

首先，初中教师在德育的教育工作中可采用一些正面的教材，为初中生树立好的典型和榜样，促使初中生健全的人格的形成。俗话说的好，榜样的力量是无穷的。初中教师在日常的教学管理中，可以对于一些表现突出和优秀的学生多加表扬和鼓励，采取对于评选德育标兵以及班级先进的教学形式来提高初中生对于自身思想道德行为的约束力和规范性，促使初中生产生强烈的自信心和自豪感，同时也可以使之成为其他初中生学习和模仿的对象。

其次，初中教师可以组织初中生开展一些集体的文化活动。初中教师可以通过一些集体活动和比赛，促使初中生积极主动的去结交朋友，主动与他人进行交流，使得初中生感受到来自集体的温暖与关爱。例如，初中教师可以让初中生自由的进行组队，并组织相应的文化活动比赛，在比赛中表现优秀的学生以及所在的小组都可以获得一定的奖励。初中教师通过这样的活动可以很好的丰富初中生的知识，加强初中生之间的沟通和交流，为初中生良好的思想道德品质和修养的形成和发展奠定良好的基础。

三、在立德树人下提升德育教育的针对性

初中阶段的学生作为德育教育中的主体，其自身的成长环境、认知能力以及发展需求都存在着一定的差异性，为实现学生道德品质更为有效的提升，以往“一刀切”式的德育教育模式已经显示出了明显的不足。因此，这就需要教师在初中德育教育中应以立德树人理念为指引，充分尊重学生的学习主体地位，针对学生的具体情况进行德育教育方案的制定与实施，以此在因材施教的基础上，提升初中德育教育的有效性和针对性，促进学生道德品质的有效提升。一方面，教师应积极的以沟通、交流的方式来与学生进行良好、平等的交谈，以此实现学生德育素养的具体了解，并以此为基础进行学生德育现状及其原因的分析。另一方面，教师还应结合学生的具体情况以及德育教育的特点，来制定具有针对性的德育教育计划，并在实施的过程中，尊重学生的德育感受以及意见，通过有效的调整来增强初中德育教育工作的针对性，以此实现学生道德品质的有效提升。

四、应进行多元化发展性德育评价体系的构建

课堂评价是初中德育课程实施过程中重要的环节，在促进学生综合素养全面发展教学目标的指引下，教师应积极进行德育评价体系的优化与完善，使其具有多元化和发展性。一方面，教师应拓展德育评价的标准，既应注重学生理论知识掌握程度的考察，同时更应注重学生素养的提升。另一方面，教师还应拓宽德育评价的主体，使教师、学生以及学生家长都能对学生的德育发展状况进行科学的评价，以此实现初中德育课程实施效率的提升。

综上所述，素质教育的推进和发展对初中德育工作提出了更高的要求，教师应在充分掌握学生心理状态和发展规律的基础上来进行合理有效且针对性策略的采取，以促进德育工作的优化和学生思想道德水平和正确价值观念的形成。

参考文献：

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