张淑芬

摘   要：《普通高中信息技术课程标准（2020版）修订》指出信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径，要把项目式学习整合于信息技术教学的课堂中。评价是信息技术教学的有机组成部分，应基于信息技术学科核心素养展开，与项目式学习方式融合。在教学中可充分利用信息技术学科优势，采用作品档案、学习平台记录等评价手段记录衡量学生的学习状况。本文研究探讨在项目式学习方式下，多元式教学评价在高中信息技术课堂中的有效运用，并运用多元式教学评价辅助课堂，提高课堂效率，培养学生的信息技术核心素养。

关键词：高中信息技术;项目式学习;多元式教学评价

新课改下项目式学习在高中信息学科中的应用，凸显了信息学科特色，新课标要求要把项目融合于课堂教学中，创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件，引导学生在数字化学习的过程中，领悟数字化环境对个人发展的影响，养成终身学习的习惯。项目式学习即将生活中的问题引入课堂，通过“项目引入-项目分析-项目设计-项止实现”将解决的问题过程化并引了知识，此学习方法能培训学生的创新思维和探究能力，但在项目的实施过程中，学生的学习效果如何，参与度如何，还有教学效果以及交流情况等都需要结合评价方式来衡量，用来提高课堂效率，以下以新教材必修《数据与计算》中的第三章算法基础为例探讨项目式学习方式下教学评价在实际教学中的应用。

在现行的高中技术新版教材中，每一章节都围绕着项目式学习来展开，让学生在自主探究及解决问题中学习知识，这属于典型的综合探究型课程，此类型课程教学难度较大，也给评价工作带来一定的难度。根据新课标要求，教学评价应由个人评价，小组评价与教师评价相结合。可以根据学生在项目式活动中的积极性，创新能力来评价结果，帮助学生发现自己的优势与不足。以下我们从几方面来探讨项目式学习中的教学评价。

·项目式教学中学生的评

在项目式教学中，为培养学生的学习能力，团队合作能力，项目式学习的课堂基本以小组为单位进行学习，小组化的学习方式跟个人是不冲突的，而是互补的。小组学习方式更有利于信息素养的养成。所以在项目式学习方式下学生的评由组内自评、互评和组评相结合。

一、组内自评互评：例如在《算法基础》这章以分析红绿灯自动倒计时数数为项目，在本课的学习中学生对红绿灯的倒计时工作流程的理解，以及画流程图写算法时肯定会和同组成员发生共鸣和岐义，在这过程中，如何去发现同伴的优点，反思自己的缺点。更好的去完成协作学习？我觉得这时就有必要用到自评互评量化表，量化表可以帮助学习解决这过程出现的问题。量化表可以从个体探讨项目的积极性和与其它成员的配合度方面进行考核。

二、小组互评 ：学生在最后展示成果时，进行小组互评，有利于培训学生的口头表达能力以及反思能力。在对其他小组的评价过程中，不仅能让学生发现自己小组作品的缺陷和其他作品的优点，而且被评价的过程也是小组成员进行反思的过程，评价过程中能让各小组对自己的作品作进一步的改善。在学生互评的过程中能不断的激发创新的火花，培养学生发现问题及创造问题的能力。

·项目式教学中教师的评

在项目式教学中教师的评起到了引导与支配的作用，所以教师的评分为语言评价法和综合评价法。

语言评价法更注重的是过程，也就是我们在上课的过程中要细心观察学生，通过丰富及激励性的语言来对学生的学习行为与学习水平进行评价，从而树立学生的信心，调动学生的积极性，让学生积极的参与到项目中，并能在项目的学习中发现自己的闪光点，树立正确的学习态度，改变错误的学习习惯。例如在《算法描述》的这小节，学生寻找生活中的算法，当学生能够举出鲜明的例子，并对其进行分析时，这时教师要趁机对其进行鼓励并引导学生开发创新的思维。

综合评价法，教师在整个项目的实施过程中起总工程师的作用，教师的评价要以学生为主体，以项目为出发点，从项目的选择，实施，报告，总结等阶段对学生进行引导，并促进小组间的互评跟整个项目的点评，在这过程中需要从项目的引入分析、活动设实施、小组合作等方面来衡量实施结果。

·项目式教学中的单元综合评价

单元综合评价即在多元式的评价方式上，结合学生的项目实施评分跟知识综评两个方面来确定学生的学习能力水平及知识水平。

项目综评得分=互评30%+自评30%+教师评40%

单元综评=项目综评得分+知识综评得分

项目式教学中教学评价需要注意的问题

在项目式教学方式下，一方面，评价目标要从单个学生变为全体学生，在评价的过程中不能单单展示几名或个别小組的优秀作品，这样的评价方式忽略了大多数学生的努力，因为在整个项目的实施过程中每个学生都是必不可少的，在过程中教师要去发现学生的闪光点，对积极参与者，或有创新点的学生要进一步的评价，要让学生在评价的过程中看到自己的亮点和缺点，同时也要对基础差但进步较大的学生给予赞扬和鼓励。

另一方面，教学评价要从注重结果转变为注重过程，信息技术是门灵活又比较前沿的科目，整个评价过程要更注重学生综合素质能力的提升，而不是以考试化的方式来评价学生的学习成果。教师要从课堂反馈信息来构建起与学生沟通的桥梁，在沟通与评价中激发学生的学习信心，提高学生信息素养。

综上所述，高中信息技术教学评价，以学生为主体，在项目式学习方式下，采取评价方式的多元化，注重过程性评价与结果性评价的结合，确保教学评价能贯穿于整个项目的实施过程，在每个环节的都教学中采用有针对性的评价，以提高学习的信息能力素养，激发学生学习信息技术的兴趣。

参考文献：

[1]普通高中信息技术课程标准。中华人民共和国教育部制。人民教育出版社，2017年版2020年修订：44-54

[2]吴秀峰。过程性评价在项目式教学中实践[J]。中小学信息技术教育，2020-6：71-74