陈明贤

摘   要：物理是高中教学中非常关键的一门学科，学生在物理学习中经常会存在很多困难和问题，为此，在课堂教学中，教学需要深化物理教学研究，从而进一步提升学生的物理学习水平。

关键词：高中;物理;教学

一、转变教学观念，找准角色定位

在教学中教师总是习惯直接将知识教给学生，而忽视了知识探索的过程，为此，教师需要改变这种状态，及时转变教学理念，找准自身以及学生分别在课堂教学中应扮演的角色，这样才能够进一步加深学生对物理知识的印象。在新课程改革下教师需要扮演启发、引导的作用，可以通过问题作为媒介，让学生在问题的指引下去不断去进行深入思考。然而受传统课堂教学的影响，学生在学习上还存在较强的依赖性，而且大部分对自主学习都是比较迷茫的，他们也不知道如何去开展自主学习，为此，教师还需要进行相应的指引， 进而让学生更加顺畅的去完成“多学”。例如，在高中物理“力的合成”教学中，教师就要尽量放权，给学生主动探索的空间和机会，进而使学生更加顺利的去完成“多学”，由于这节内容设计几何、三角等较多的数学知识，对学生来说可能会存在较大的难度，学生也不知道如何去进行自学，为此，教师就可以这样先来引导学生：首先在之前我们已经学过了弹力、摩擦力和重力等力学的内容，同学们对于“矢量”这一概念应该也有了一定的认识。对此，同学们可以先回忆一下之前所学的各种力学知识。接着教师可以在继续引导学生合力和分力之间存在什么样的联系，可以为学生提供一个具体的场景让学生自己去探索如何通过分力去求合力。在整个的课堂教学中，教师要始终铭记自己所扮演的应该是一个引导者的角色，尽量不要直接给学生输入任何的知识和想法，只是通过引导的方式让学生自己来主动思考，从而加深学生对知识的理解。

二、加强小组合作，加深学生知识理解

身处在社会这个大家庭中，没有人是完全孤立的状态，集体合作是比不可少的，在学习中也应如此，为此，在开展“少教多学”过程中，教师还可以通过小组合作的方式，让学生在合作过程中去共同挖掘物理知识，进而掌握知识。在课程改革背景下，教学更加强调学生的主观感受，倡导教师因材施教，小组合作就能够满足这一要求，到了高中阶段学生的物理水平更是参差不齐，但由于高中基本上都是大班额教学，班级人数众多，教师很难做到面面俱到，对此，就可以根据学生的情况对其来进行合作教学，在合作教学中可以实现同学之间的互帮互助。同时，众人拾柴火焰高，团队的力量远远大于个人的力量，在学生遇到困难和问题时，与其冥思苦想解答不一样，不如小组之间进行合作讨论，这样更容易得到结果。在小组合作中教师可以充分交流自己的想法进而去共同解决问题。例如，在高中物理“平抛运动规律”教学中，教师就可以指出这节课的目标和方向，然而让学生通过小组合作来进行知识学习与探索，进而总结出相应的知识规律。然而在高中物理实际教学中很多教师也经常会采用小组合作的方式，但效果甚微，对此，教师还需要注意小组合作教师中教师还主要注意小组的人员划分和指导。小组人员的科学划分是有效开展合作教学的依据，小组成员的数量、物理水平、性格特点等都是小组划分应考虑的点。如人员数量一般控制在6人左右，人数过多会导致个别学生没有发言的机会，而人数过少则会影响效果。

三、注重学生自主探究，加强学生的思维能力

与灌输式教学不同，探究教学法是以学生为主导的教学方式，旨在让学生自己去发现问题，进而提升学生的物理综合水平。根据学科特点来看，在高中物理教学中，教师要强化探究教学，提升学生的自主探究能力，进而使学生在探究过程中不断强化自己的思维水平。在探究教学过程中教师需要注意两个方面。一是探究过程的设计，学生对于自主探究是相对比较陌生的，从学生实际情况来看，如果是让学生完全进行自主探究可能还会存在一定的难度，为此，教师还需要设计探究过程，进而帮助学生顺利开展自主探究。二是探究方法的应用，探究方法主要分为独立探究和合作探究。独立探究是指结合学生自身的认识规律，从而去主动探索物理知识的奥秘。例如，在高中物理“万有引力定律”学习中，广为流传的一种说法是牛顿在苹果落地这一问题基础上发明了万有引力定律，借助这一内容，教师就可以让学生去探究苹果落地和万有引力之间存在什么样的关系，牛顿是否是根据这一现象而研究出的万有引力。通过学生的独立探究不仅可以让学生深入了解“苹果落地”和“万有引力”这两个事件的演变与发展，而且可以让学生对万有引力的相关知识有更加深入的理解。在高中物理知识学习中学生独立探究的机会是比较少，这也是传统教学模式下学生的通病，很少有学生去探究物理知识的来龙去脉，而更多的学生都是去死记硬背教材上的理論内容。

参考文献：

[1]李加特. 新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J]. 科教导刊（下旬）， 2017， No.321（11）：139-140.

[2]解静娜. 新课程背景下高中物理教学有效性的研究[J]. 学周刊：下旬， 2015（3）：39-39.