陆红红

摘 要：近些年以来，随着我国经济的飞速发展和农村剩余劳动力的转移，外出务工、经商的人越来越多，使得他们的孩子留在家中，有的托付祖辈照看，有的托付亲戚朋友代管，让这些孩子成了“留守学生”。目前在不少农村学校随着普及义务教育的开展，学校布局调整，拆村小合并建成完小，造成住校学生人数呈上升趋势，“留守学生”已占到了相当比例，成为了班集体中一个较有影响的群体。关注少年儿童身心健康已经成为社会共识及教育的热点，是教育工作者不容回避、必须正视的一个课题。

关键词：留守儿童;心理健康;现状;对策

随着农村产业结构的调整，大批的农村剩余劳动力不断的涌向城市，农村“留守儿童”不断增加，孩子的教育问题却日渐突出。对于我们寄宿制学校的留守儿童来说，加强对小学生的心理健康教育具有格外重要的意义。

一、留守儿童心理方面存在的问题

⒈在学习方面，留守儿童对学习缺乏热情， 有厌学倾向。 留守儿童由于父母的外出， 影响到了学习的辅导和监督，他们的学习态度逐渐散漫、不端正，部分出现不完成作业、迟到等不良现象，“读书无用论”逐渐在他们中间抬头。

⒉在生活方面，留守儿童生活中很少得到父母的指导，54.3%留守儿童选择的第一求助对象是同伴;留守儿童的生活满意度普遍偏低。

⒊性格柔弱内向、孤僻自闭，存在自卑心理障碍。由于父母在外打工，孩子长期缺乏亲情的关怀，往往会变得焦虑、孤僻。留守儿童遇到一些麻烦事，有的靠自己“武力”解决，有的则内心充满恐惧，柔弱无助，渐渐趋向自闭。我发现大部分留守儿童都不敢抬头看陌生人，不愿开口说话。

⒋逆反心理严重。留守儿童逆反心理极强，对抗情绪很严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任严重影响了孩子与他人的社会交往，甚至感觉自己遭到社会和他人的遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。

二、设立心理辅导室和开展班级心理辅导活动

从我们学校的实际出发，依据儿童心理发展各个阶段的年龄特点，为客观地促进学生发展，培养健全个性这一目标，具体进行下面内容的心理健康教育。

⒈ 亲情链结途径的探究

据有关心理学家的研究，人在童年及青少年时期所受的家庭教育是决定其性格是否健康，人格是否健全的关键因素。而隔代抚养或者由其他人代管是很难达到父母的教育效果的。全寄宿学校“留守孩子”怎样与父母沟通才是最有效的，我们将通过实验研究出一条书信，亲情电话，家长学校相结合的途径来弥补亲情教育缺失这一困扰“留守孩子”教育的顽症。

⒉“留守儿童”的心理健康教育的探究

设立了“心理咨询室”、“倾诉信箱”、“校长信箱”、“知心姐姐信箱”、“家长信箱”等，配备专职或兼职的心理辅导教师，定期对“留守学生”开展心理咨询和心理矫正活动，帮助指导“留守学生”解决各种困惑和疑难，为“留守儿童”作心灵“按摩”。各科老师经常利用校信通和家长沟通交流孩子的学习和生活情况。

⒊重視家庭教育，家校相连，共育“留守儿童”

极探索有效的家庭教育模式，初步形成“家庭教育指导中心”为指导，家长学校为龙头的工作运行机制。家庭教育指导中心主要对全县家长学校进行指导，家长学校主要采取举办培训班、召开座谈会等形式对“留守儿童”的代理监护人传授科学的家庭教育理论，指导他们对“留守儿童”进行正确的教育、管理，促进“留守学生”的家庭教育逐步走上科学化。

⒋学校生活适应辅导

在学校这个有组织的教育教学环境中，儿童能否学会有效地适应学校生活的要求，不仅直接影响到儿童的课业学习，而且关系到他们的身心发展、人际交往和群体生活等方面。通过游戏、故事、榜样示范等方式对学生进行一定的心理辅导，帮助学生养成自觉遵守纪律的习惯;学习上，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，培养他们浓厚的学习兴趣;在情绪发展方面，教师要培养学生高兴、快乐，幸福、满足等积极健康的情绪;在集体生活中，教师要指导、培养和锻炼学生的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，建立和谐良好的同伴群体。

三、活动承载，内容丰富，让留守儿童心理拓展训练有实效

以丰富多彩的活动展开心理拓展训练收到了实实在在的效果。“爱心传递”“好朋友互助互爱”、“心语心桥师生谈”等活动，有效缓解了留守儿童中存在的人际关系不良等共性心理问题，使他们学会了孝敬父母、尊重师长、同学互敬。留守儿童俱乐部、关爱留守学生日记、我和你一起过生日，过和一本书，生日时学校会给孩子们准备一个蛋糕、一张贺卡和一本书。使留守儿童们开阔了视野、陶冶了情操、体验了关爱，感受了生活的美好和意义。

总之，对留守学生的教育问题需要学校、家庭、社会三方融合。齐抓共管才能取得明显效果，和谐的社会环境对留守学生的成才也具有重要作用. 然而，解决留守学生教育问题是一个系统工程，需要社会各方的共同努力，需要更多的人投入到此项工作中来，形成人人都来关爱留守学生的浓厚氛围，真正为留守学生的健康成长撑起一片蓝天。

参考文献：

[1] 段成荣，周福林.我国留守儿童状况研究[J].人口研究，2005，（1）：29-36.

[2]于慎鸿.农村“留守儿童”教育问题探析[J].中州学刊，2006，（3）：128-130.

[3] 梁岭，郑丽.论农村“留守儿童”教育[J].边疆经济与文化，2006，⑺：84-86.

[4]林燕华.对留守儿童进行心理健康教育初探[J].广西教育学院学报，2005，（5）：121-124.

[5] 吴承红，蔡澄，邵启扬.农村留守儿童的心理问题及其解决策略[J].教育探索，2005，12（174）：100-101.

[6] 陈少华，马勇琼.农村“留守儿童”心里问题探析[J]. 玉林师范学院报，2006，（4）：177-180.