高翠云

摘 要：生活情境教学法是一种课堂生活化的教学方法，在小学数学教学中应用，可以改善传统教学方法和理念的桎梏，构建高效的数学课堂。由于小学数学知识逻辑性较强，内容抽象、复杂，对于小学生而言学习难度较大，教学方法是否合理直接决定了学生学习兴趣，如果忽视这一特性强制灌输知识，学生会滋生乏味、枯燥情绪，丧失学习热情。因此，文章主要探究小学数学教学中生活情境教学法应用情况，了解其应用意义基础上，积极践行到小学数学课堂教学中。

关键词：小学数学;生活情境教学法;自主意识;学习素养

小学数学教学中，由于学科特性需要学生具备一定逻辑思维能力和创新能力，盲目灌输知识给学生可能起到反作用。而生活情境教学法是一种新课改下涌现的有效教学方法，拉近课堂和生活的距离，引导学生主观能动性发挥去学习数学知识的基础上，将所学知识应用到生活中去解决问题，这样不仅可以调动起学生学习兴趣，还可以丰富学生情感体验，实现学生潜能最大程度上激发。因此，加强小学数学教学中生活情境教学法应用研究，是新课改下的一项重要举措，对于后续教研具有积极作用。

一、小学数学教学中生活情境教学法应用的意义

其一，丰富和创新教学内容。生活情境教学法在小学数学教学中应用，更好的契合小学生的心智不成熟特点，无论是思维能力和认知能力都有所不足，在数学教学中摒弃强制性知识灌输模式限制和影响，结合生活经验充分调动起学生学习兴趣，在小学生的认知范围内进行教学。此种方式有助于学生深入学习和掌握数学知识，还可以提升小学数学教学有效性，促进学生思维能力发展。

其二，数学内容更加直观、生动。由于小学数学中的内容多样，其中有很多复杂、抽象的内容，但是小学生思维能力还有所限制，多是依赖教师讲解去学习知识，这样不仅难以从根本上唤醒学生学习兴趣，还会由于问题的累积挫伤学生数学知识学习热情，进而影响到数学知识的学习和掌握。基于生活情境教学法，挖掘课堂和生活的联系，鼓励学生思维发散去学习，数学知识难度下降，促进学生高效学习。

其三，培养学生的自主意识。素质教育改革强调学生各项素质能力培养，从以往的被动式学习转变为主动学习。因此，培养学生的自主意识，是当前教育工作者主要考虑的内容。但是小学生年龄小，课堂学习无法长时间集中注意力，容易被其他事物分散注意力，进而弱化学习效果。使用生活情境教学法，联系生活经验创设教学情境，小组合作学习和探究，可以赋予枯燥的数学课堂趣味化特点，强化学生的自主学习意识，促进学生各项思维能力高水平发展。

二、生活情境教学法在小学数学教学中应用

（一）构建生活化学习情境，巧妙导入新课内容

由于生活情境教学法的优势特点，在小学数学教学中应用，可以减少教师在课堂导入中所耗费的时间，降低知识学习难度。创设生活化学习情境，可以帮助学生集中注意力，全身心参与其中，在教师引导下主动性充分发挥。如，讲解负数内容时，多数学生未接触到这一概念，因此对其认知有所不足，直接导入新课知识学习难度较大。这时教师可以引入实际生活中的收入与支出、零下温度和手机话费欠费的生活现象导入新课，由此来深入理解负数这一抽象的概念，同时，也可以告诉学生我国是世界上最早定义负数的国家，由此来激发学生的自豪感，后续学习效果也将事半功倍，构建高效的数学课堂。

（二）引入生活化内容，唤醒学生对数学知识的学习热忱

小学生年纪较小，很多事物认知水平不足，对于学习也更多的是在兴趣基础上展开，如果缺乏兴趣，是难以取得理想的学习成果的。教师可以这一特点引入生活化内容，以激发学生数学知识学习兴趣为首要目标，结合小学生的心理特点来强化数学知识理解和记忆。如，在讲解千克与克的知识点时，课前准备好火腿肠、方便面和鸡蛋等食物，可以让学生在课堂上猜不同物体的重量大小，然后在课下学生去超市购物时观察这些食物的重量，具体有哪些用千克或克标注重量，以此来加深学生对数学概念的印象，唤醒数学知识学习兴趣。

（三）基于生活情境，高效解决数学问题

由于数学知识抽象、复杂，有很多理论内容，解题时需要运用到多个公式或理论，可能由于掌握不牢固无法顺利解题。如果教师仅仅是语言讲述，或是直接告诉问题，是无法起到本质的作用。因此，可以创设生活化情境，联系实际生活，更加直观的去解决问题。如，轴对称图像知识讲解中，可以寻找生活中的轴对称图形，如被子、桌子、鞋子、对联等，也可以使用硬纸卡裁剪出正方向、等腰三角形和长方形，通过对折直观了解轴对称图像特点，加深对抽象概念的理解，并且在一定程度上促进学生解决问题能力发展。

结论：

综上所述，小學数学是一门抽象且复杂的学科，在实际教学中，通过生活情境教学法的应用，可以改善传统教学模式的缺陷和不足，拉近课堂和生活的距离来调动学生学习兴趣。在这样的环境下学习，学生的主观能动性可以得到最大程度上调动，培养学生解决问题和学习素养，对于提升学习效率有着积极作用。

参考文献：

[1]刘波.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].神州，2020，（22）：132.

[2]沈厚敏.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].速读（上旬），2020，（3）：228.

[3]马秀娟.将生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].中外交流，2020，27（21）：209.