任莉萍

【摘 要】小学数学教学作为小学教育的一项重要的教学活动，是注重小学生数学思维能力及逻辑思维能力的培养，并教会小学生学会运用数学知识解决生活中的数学问题。论文立足于创新思维角度，对小学数学教学中学生创新思维能力的培养作了深入研究，认为小学数学教学中学生创新思维能力的培养意义重大。所以小学数学教学中学生创新思维能力的培养中，应不断地激发学生的学习兴趣，为学生创新思维能力的培养打下基础，还应创设良好的情境，不断地鼓励学生自主创新。更重要的是，小学数学教师应合理地设计问题，培养学生求异思维，更要积极地评价学生的学习过程，不断增强学生的创新意识。

【关键词】小学数学;教学;创新思维;培养对策

引言

小学数学教学是小学教学的重中之重，毕竟小学数学教学阶段技能培养学生的数学思维能力，也能引导学生以创新的思考角度学习更多的课程知识。这说明，小学数学教学应格外重视学生创新思维能力的培养，教会学生运用数学知识解决生活中的各种数学问题，并以创新思维角度获取更多的知识和成长。然而，尽管小学目前已经重视了小学数学教学活动，并强调培养学生的创新思维能力，也为此开展了一系列的教学实践。但是，小学数学教学中学生创新思维能力培养效果始终有待加强。因此，论文对小学数学教学中学生创新思维能力的培养进行研究，有一定的现实意义。

一、小学数学教学中学生创新思维能力培养的重要意义

小学数学教学中学生创新思维能力的培养，主要有三个方面的优势。一是小学数学教学中学生创新思维能力的培养，能激发学生学习数学的兴趣。毕竟小学数学这门学科相对来说比较严谨，需要学生以创新的视角学习数学知识，并理解和掌握数学书本的知识。数学学习的过程，离不开学生的主观能动性。只要小学生有了自主学习数学的兴趣与行动，才会自主参与到数学解题过程中，并总结和掌握数学解题技巧，以极其严格的数学思维角度发现数学学习的乐趣，并主动学习更多的数学知识。二是小学数学教学中培养学生的创新思维能力，可以培养学生的学习习惯。自从新课程改革后，教育就备受人们的高度重视。同时，在注重教育教学过程中，创新思维能力的培养也成为其重要的一项教学活动，用以引导学生形成自己的系统学习模式，并以创新视角学习课程知识。三是小学数学教学中学生创新思维能力的培养，也提升了小学数学教师的核心素养，并提高了小学数学的教学质量。小学数学的教学过程中，唯有重视了创新思维能力的培养，也就在某种程度上提高了学生的综合素质能力，并以创新思维角度提高了学生的数学解题能力，并引导学生以数量的数学法则和规律去思考生活中的数学问题。

所以，小学数学教学中学生创新思维能力的培养意义重大。作为小学数学教师，应结合学生的学习特点，充分尊重并发挥学生学习的主体地位，积极地培养学生的创新思维能力。

二、小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略

小学数学教学中学生创新思维能力的培养，可从四点做起：一是培养学生的数学学习兴趣，为创新思维能力的培养夯下基础;二是在数学课堂上营造良好的学习情境，不断地鼓励学生创新;三是依据数学教学目标合理设计问题，培养学生的求异思维;四是积极地评价学生的学习行为，进而增强学生的创新意识。具体来说，如下所示：

（一）培养学生的数学学习兴趣，为创新思维能力的培养打下基础

学生数学学习兴趣的培养，离不开小学数学教师的引导与重视。毕竟，数学学习兴趣决定着学生是否能进入到数学学习状态中去，并以数学思维及创新思维学习更多的数学知识。为此，小学数学教师应格外重视数学课堂上学生数学学习兴趣的培养。如在阿拉伯数字的教学中，小学数学教师通过运用多媒体教学手段向学生展示阿拉伯数字的使用及历史，并向学生展示火柴棒或者是苹果。当学生被老师展示的具体事物吸引时，就可以结合这个事物进行阿拉伯数字的教学，让学生了解计算的概念以及计算的工具。这样，学生在看到此类事物时，就会联想到数学计算的概念，并冲破原有的數学思维空间，有着更加好奇的想象空间，并获取一定的数学知识。

（二）在数学课堂上营造良好的学习情境，不断地鼓励学生创新

小学数学教师在数学课堂上应不断地营造良好的学习情境，结合图画、语言或者是多媒体教学手段，为学生营造一定的数学场景，引导学生主动参与到数学情境的分析和思考中。这一过程的实现，有助于促进学生的思维活动，并形成自己的创新思维。如小学教师在“克与千克”的教学中，通过向学生展示如菊花茶、硬币及口香糖之类的物品，让学生分析这些物品，借助于称重器获取展示的物品的重量。学生称重后就会初步理解这些物品的重量，并初步了解到克与千克的概念。这时候，小学数学教师就要提问“如果对大象进行称重呢？如果是对一堆石子进行称重呢？怎么用克与千克表示呢？”这时候，学生会陷入思考的状态，并处于迷茫而又好奇的心理状态。当老师看到这种情景时，就要为学生引入“吨”的概念，并引导学生积极主动地学习“吨”的概念与知识。这时候，学生自然会以创新思维的角度分析所学习到的数学知识。

（三）依据数学教学目标合理设计问题，培养学生的求异思维

小学数学教学中，若教师在课堂教学中设计了合适的数学问题，必定会为学生创新思维能力的培养锦上添花。所以，作为一名优秀的小学数学教师，应在设计数学问题时，本着科学的眼光促进学生自主探究意识的培养，并依据教学目标和学生的实际认识能力对课堂问题进行设计。如在圆柱与圆锥的教学中，小学教师通过在屏幕上画一个原点，并结合这个原点进行规律的运动，进而形成了线面体，还有圆柱和圆锥。紧接着，在各个原点上擦掉这些图形，并提出问题让学生分析和思考，以便于学生可以更加清晰全面地认识圆柱与圆锥。提出的问题如“如果对这个点进行规律运动，怎样才能形成三维立体圆锥呢？”或者是完美圆柱体形成之后，在旋转和拆分圆柱体后，提出问题“圆柱体可以分成几个部分呢？在原点规律运动下，需要至少几次才能出现正确的圆柱体呢？”在这样的教学设计与教学方法下，很快就提升了学生的思维能力，并引导学生的思维从形象思维向抽象思维转变，并以全新的思维能力提升数学素养。

（四）积极地评价学生的学习行为，进而增强学生的创新意识

小学数学教师在培养学生的创新思维能力时，应重视学生学习过程的评价，注重学生创新意识的培养。如在代数的教学中，当一位学生回答问题犹豫时，应对学生进行鼓励，鼓励学生说出自己的想法。如学生回答：“在代表未知数时，为什么非要用阿拉伯数字来代表呢？也可以运用学习的汉字也代表未知数呀，或者是以简单的图画来代表未知数呀。”这时候，课堂上的同学或许会嘲笑这位同学的天马行空的想法，而作为小学数学教师，应肯定这一同学的想法，并立即调节课堂氛围，为学生讲解运用阿拉伯数字代表未知数的原因，并促进学生思维的发散，进而提升学生的创新思维能力。

三、结束语

综上所述，小学数学教学中学生创新思维能力的培养，既能激发学生学习数学的兴趣，也能培养学生的学习习惯，更能提升学生的数学核心素养和提高数学教学质量。所以，小学数学教学中学生创新思维能力的培养过程中，不仅要培养学生的数学学习兴趣、在数学课堂上营造良好的学习情境，还要依据数学教学目标合理地设计数学问题和积极地评价学生的学习行为，才能促进学生思维的发散，以创新的思维角度思考数学问题。

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（辽宁大连瓦房店世纪小学，辽宁 大连 116300）