钱静

【摘 要】当前，在素质教育理念指引下，我国的教育教学改革已经步入到核心素养时代，培养学生的核心素养已经成为当前课程改革重要的任务和目标。在苏教版小学五六年级的教学中，教师要想培养学生的核心素养，首先必须理清这一阶段学生核心素养培养的内容，这样才能根据教学的内容，设计课堂教学的要点，从而不断提高学生的数学核心素养，促进他们未来的发展。鉴于此，文章就围绕小学数学五六年级核心素养培育的内容，探讨课堂教学的要点，旨在为相关教师的教学提供参考。

【关键词】小学数学;核心素养;课堂教学;要点

核心素养这一概念是根据党的“立德树人”教育理念提出来的，解决了在新时期培养什么样的人才以及如何培养人才的问题。这一概念的提出，标志着我国正式步入核心素养培育时代。随着《中国学生发展核心素养》一书的出炉，核心素养逐渐成为教学改革的重要内容。在小学高年级数学教学中，教师要想培养学生的核心素养，就必须以核心素养的培养作为导向，积极更新教学观念，灵活使用有效的教学方法，提高课堂教学的有效性。

一、小学高年级数学课堂教学中核心素养的内容分析

根据《中国学生发展核心素养》提出来的三大板块、六大素养十八个基本要点，小学数学核心素养的内容大致可以分为数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力和数学模型八大类。其中高年级阶段的数学核心素养主要包括空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力和数学模型这六大类。这六方面的素养直接关系到高年级小学生数学思维和数学能力的培养，影响到他们未来的发展。

二、小学高年级数学教学中培养学生核心素养的重要意义

众所周知，数学课程是一门对于学生思维和逻辑要求较高的学科。而培养学生的数学核心素养，不仅能丰富课堂教学的内容，让学生接触到更加全面的数学知识，同时还能活跃课堂教学的氛围，激发学生学习数学知识的兴趣，并提高学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力，从而有效提高学生的学科品质。这样一来，就能有效培养学生的综合能力与素质，促进他们未来的发展。因此，在小学高年级数学教学中，教师必须在教学当中，积极贯彻并渗透数学核心素养，不断创新教学的模式，强化学生的数学思维能力。

三、小学数学苏教版五六年级核心素养的课堂教学要点

（一）科学创建数学情境

在进行苏教版小学五六年级数学课堂教学时，教师要想培养学生的数学核心素养，首先必须科学创建数学教学情境，帮助学生进一步理解并掌握课堂教学的内容，并有效培养他们的抽象逻辑思维。

例如：在教学苏教版小学数学五年级下册第六章《圆》的知识时，教师就可以利用多媒体设备，将学生熟悉的各种“圆”的图形展现出来，为学生创设适宜的教学情境，然后引导学生细致观察多媒体设备呈现的图形模型，认真分析并思考“圆”的数学特征，以此培养学生的空间观念、几何直观、数据分析以及数学模型等数学核心素养。

（二）组织学生合作学习

在高年级数学课堂教学中，教师要想培养学生的数学核心素养，还必须组织学生进行合作学习。在新课改的背景下，新课标明确指出教师要引导学生进行自主、合作、探究式的学习。而且，教学实践也证明合作学习是一种有效的教学方式。在实际操作中，教师应根据学生的实际学情、兴趣爱好等科学地为学生划分学习小组，然后引导学生以学习小组为单位，进行组内成员之间的交流探讨，通过群策群力，从不同的角度看待问题、分析问题并解决问题，从而提高课堂教学的有效性，促进学生数学思维和数学意识的形成。

例如：在学习苏教版小学数学五年级上册第二章《多边形的面积》的内容时，因为多边形的图形并不是规则的正方形或长方形，很多学生在解题时，往往不知道从哪里下手，这时候，教师就可以组织学生以学习小组为单位，通过组内成员之间的交流探讨，从不同的校对对多边形进行转换或切割，使其成为规则的图形，这样一来，就能帮助“后进”的学生更快、更好地理解并掌握多边形面积的计算了，从而有效构建高效的课堂，同时促进学生数学核心素养的培养。

（三）巧妙渗透数学思想

在小学高年级数学课堂教学中，教师要想培养学生的数学核心素养，还必须在课堂教学中巧妙地渗透数学思想，培养学生逐渐形成良好的数学思维。数学思想是数学的精髓所在，只有巧妙地渗透并培养学生的数学思想，才能大幅度提高学生的数学能力。例如：数形结合、总结归纳、建模、类比以及分类讨论等数学思想都是小学高年级阶段常用的数学思想。比如说，在学习苏教版小学数学六年级上册第五章《分数四则混合运算》的内容时，教师就可以对学生渗透“总结归纳”、“建模”和“类比”的数学思想，通过引导学生建模和总结归纳，总结出分数四则混合运算的规律，然后再引导学生回顾过去学习的内容，将其与原来学习的整数的四则混合运算进行类比，这样一来，就能帮助学生更扎实地掌握分数四则混合运算的规律，从而有效培养学生们的数学核心素养，促进他们未来的发展。

（四）积极组织实践活动

在小学高年级数学教学中，教师要想培养学生的数学核心素养，还必须积极组织实践活动，通过组织综合实践活动，引导学生积极参与到实践活动当中，这样就能帮助他们对学过的内容形成更加直观的思想认知，并借助实践活动，将相应的知识内化于心，從而全面提高小学高年级阶段学生数学学科的应用素养。

例如：在教学苏教版小学数学五年级下册第二章《折线统计图》的知识后，教师就可以组织学生就现实生活中常用的数据进行收集和整理，然后进行“折线统计图”的制作。在学生进行这项综合实践活动的过程中，教师还可以引导学生参照“统计表和条形统计图”的知识，进行综合整理，以此帮助学生正确掌握数据统计的方法与策略，并帮助他们树立相应的数学思维，从而能够在今后的生活、学习或工作中，更好地利用数学知识来解决实际的问题。

（五）合理进行积极评价

在新课改的背景下，新课标明确指出要对学生进行积极的评价，以促进学生的全面发展。在教学实践中，对学生进行积极的评价，能帮助学生树立自信心，从而激发他们学习的兴趣和欲望。因此，在实际教学中，教师必须转变评价的模式，积极构建多元化的评价体系，对学生学习的过程进行积极的评价，同时结合学生学习结果的评价，然后辅以学生的自评和互评，这样建立起多元化的评价体系，帮助学生更清醒地认识自己，了解自身的优势和不足，从而发扬自身的优势，改正自身的不足，这样一来，就能促进学生不断完善自己、提高自己。

四、结束语

综上所述，核心素养对学生未来的学习和发展具有十分重要的意义和价值。文章就分析了小学高年级阶段中数学核心素养的内容及重要作用，在此基础上，以小学数学苏教版五六年级的教学为例，探讨了基于核心素养培养的课堂教学要点，这仅是笔者一点个人建议，可能还存在分析不到位的情况，但希望能对相关教师的课堂教学活动提供参考，不断提高小学生的数学核心素养，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

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（江苏省无锡市泰伯实验学校，江苏 无锡 214112）