潘艺珍

（漳浦县实验幼儿园，福建漳浦363200）

中共中央、国务院于2020年3月20日印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，［1］对幼儿教育具有重要指导意义。随着物质生活条件的改善，家庭的溺爱容易让幼儿养成“衣来伸手、饭来张口”好逸恶劳的坏习惯，缺乏基本的自理能力，不尊重他人的劳动成果，更不用说有服务他人的意愿了。要解决这些问题，最有效的办法是让孩子亲自参加劳动。中班时期是幼儿身心发展的重要时期，他们已经能接受成人的指令完成一些力所能及的任务了。所以对中班幼儿进行劳动教育，让他们参与劳动，培养他们良好的劳动习惯，使他们成长为一个独立自主、吃苦耐劳、具有责任心和协作精神的新时代接班人意义重大。

根据《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）“幼儿行为习惯的培养具有潜移默化的特点，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中”的精神，［2］结合多年的幼儿园教育实践，笔者主要从以下几方面入手来培养孩子的劳动习惯。

一、结合劳动节开展“劳动最光荣”主题活动，促进幼儿劳动习惯的养成

随着时代的发展，人们的物质和文化水平有了很大的提高，对独生子女的教育水平也相应提高了，越来越多的家长们开始注重让孩子学识字、画画、弹琴、跆拳道、下棋等，却忽略了学习基本的生存技能——劳动。劳动节是对幼儿进行劳动教育培养劳动习惯的重要契机。随着“五一劳动节”的到来，笔者开展了“劳动最光荣”主题系列活动：先让学生通过观看视频，了解“五一劳动节”的由来，通过故事、儿歌、歌曲等活动，引导幼儿从了解自己家人、亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，了解他们的工作性质和劳动强度，以及所产生的劳动成果。教育幼儿从小事做起，做力所能及的事，培养幼儿从小热爱劳动、热爱劳动者、珍惜劳动成果的意识。通过亲自动手，让孩子体会劳动过程的同时，感受到服务他人的喜悦。比如：开展“我是环保小卫士”活动，组织幼儿在班级、幼儿园场地上进行捡垃圾活动，引导幼儿看看、说说劳动后有什么变化。通过劳动前后的对比，获得了成就感。

二、开展游戏活动，培养孩子的劳动习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验。［3］游戏是孩子最喜欢的活动。幼儿在愉悦的游戏中能更好学习知识。幼儿的劳动带着自由、自主、愉悦和创造的属性，彰显着游戏的精神和态度。教师对幼儿进行劳动教育，就要关注幼儿的兴趣和需要，为幼儿的劳动提供充足的工具材料、方法、角色、空间、时间等选择和探索的机会，支持幼儿在劳动中主动承担自主选择自由创造。中班的幼儿玩游戏的兴趣明显比小班时增强了，游戏水平也大大提高了。笔者在教学中就运用多种游戏手段来培养幼儿的劳动习惯。

（一）区域游戏活动

区域游戏是幼儿自主的活动，也是实施幼儿劳动教育的重要途径。如在“种植区”我们在班级的种植园地里栽种小辣椒、包菜，指导幼儿给它们浇水、拔草、松土，并引导幼儿记录它们的生长情况，了解劳动与植物生长之间的关系。在陪伴植物成长的过程中，孩子们体验了劳动成果的来之不易，也收获了满满的成就感。在“观察区”通过给小蝌蚪、小鱼儿喂食、换水等劳动过程，培养幼儿认真、细心的劳动态度。在“美工区”引导幼儿通过制作、剪纸、彩绘等活动。如孩子们非常喜欢的“树枝彩绘”，他们要自己准备树枝、各种颜料、笔、抹布等活动材料进行彩绘活动。在区角活动结束时，孩子们要自己收拾用剩下的树枝，清洗笔和调色盒，整理美工桌上的卫生。这样不仅让幼儿认识和学会了使用各种材料，体验到创作的乐趣，通过收拾整理活动区的卫生，也让幼儿提高劳动意识，养成良好的劳动习惯。

（二）角色游戏

角色游戏是幼儿对现实生活积极主动地再现活动，游戏的内容、情节、环境布置以及材料的投放、使用多来源于生活，它能让孩子轻松自如地获得知识经验，同时能培养他们养成良好的劳动习惯。如：在玩“美食城”的角色游戏时，通过让幼儿扮演厨师、服务员、顾客、收银员等各种不同的角色，体验不同劳动者的工作性质；玩“木工坊”时孩子们要自己挑选自己需要的材料，如木块、铁锤、钉子、手套、帽子、锯子、螺丝等材料来进行各种不同的工作，体验劳动的快乐以及劳动的辛苦，在游戏活动结束后孩子们有序地按标志，把工具和材料放回固定的位置。通过整理游戏区活动材料、打扫卫生等工作，培养幼儿的劳动意识，养成良好的劳动习惯。

三、把幼儿良好的劳动习惯的培养渗透到生活日常

《纲要》指出：要把一日生活看作是一个教育整体，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活，利用生活。［2］因此要把“幼儿良好的劳动习惯”教育养成渗透于一日生活活动中，引导幼儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起。如在幼儿园，笔者指导小朋友们每天早上来到班级就要自己插好牌子、签名，挂好自己的衣物；在吃点心的时候自己取水、洗杯子；吃午饭的时候自己端取自己的饭菜；在午睡时指导幼儿自己穿脱衣服、穿脱鞋子，起床后自己整理床铺、叠被子；除此之外，每天安排几个小朋友当值日生，指导他们在做好自己的事情以外，还要帮小朋友排椅子、挂毛巾、摆杯子、整理衣帽柜等工作；要在教师组织活动时帮忙分发彩笔、作业纸、剪刀、书本等活动材料；活动后帮忙收拾整理材料，搞好卫生工作；小朋友吃完点心、午饭后帮忙擦洗桌子、整理卫生、倒垃圾等一系列工作。这样，值日生们在体验劳动带来快乐的同时，也收获了为同伴服务的责任感和荣誉感。久而久之，孩子们通过这些劳动，既学会了劳动技能，又养成了良好劳动习惯。

四、布置劳动作业，督促孩子在家里参加劳动

《纲要》指出：家长是幼儿园重要的合作伙伴，要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。［2］家长是孩子第一任教师，是孩子最亲近的人，家长的积极参与和配合对孩子养成良好的劳动习惯有重要作用。因此笔者通过布置“家庭劳动作业”，让家长参与幼儿的教育过程。要求家长在家里鼓励、引导幼儿自己的事情自己做。让他们每天完成一到两种劳动，如每天自己穿脱衣服、自己洗漱、自己吃饭。还要引导幼儿做些力所能及的家务，如:超市买东西回来，可以让孩子帮忙提东西，分类收拾东西；帮家长浇花、拣菜、洗菜；吃饭前准备桌椅、摆碗筷；饭后收拾碗筷、擦洗桌子等力所能及的事情。休息日让幼儿跟爸爸妈妈一起搞搞卫生：扫地、擦洗桌椅和地板、收拾整理玩具等。家长要督促孩子并陪伴他们完成劳动作业，并使之形成一种习惯。当然，孩子在参加劳动时，难免会出现这样那样的错误，有时候甚至是帮倒忙。这时候家长就不能嫌麻烦，更不能简单粗暴地剥夺孩子劳动的机会，而是要耐心帮助孩子分析为什么会出错?错在哪里?应该如何避免出现这样的错误?并鼓励孩子勇敢地进行新的尝试，寻找解决问题的办法。通过不断尝试，孩子能逐渐掌握正确的劳动技能，劳动积极性也会不断提高。他们在战胜困难的过程中也会获得自豪感和满足感，享受到劳动的快乐。