陈秀华

（大田县教师进修学校，福建大田366100）

建立数学模型是指学生能够从现实生活情境中抽象出数学的问题（发现、提出数学问题）；经历猜测、验证，用数学符号表示数学问题中的数量关系、图形关系或变化规律，从而求出结果（分析、解决数学问题）；再将结果迁移运用到新的实际问题中解决相类似的问题的过程。学生在建立数学模型，求解运用数学模型的过程中，发现和提出问题的能力以及分析和解决问题的能力得到良好的培养；能更透彻地理解数学知识，更准确地把握数学知识本质，从中体会到数学学习的思维方式，感悟数学思想方法，促进数学思维能力的提升。［1］建立数学模型的过程就是数学建模能力培育的过程。那么，怎样在小学数学课堂教学中培育数学建模能力呢？

一、铺垫模型：将生活问题转化成数学问题

一切数学的概念、原理、规律、定律都能够在生活中找到原型。生活原型是建构数学模型的源头活水。在教学过程中，适当地引入合适的生活事例，可以让学生体验到数学问题起源于真实世界，而不是来源于课本；可以有效地消除学生对学习抽象性极强的数学知识产生的恐惧。［2］因此，教师应根据数学知识结构特点精心地选用现实情境，结合学生的认知结构特点，找准学生的认知最近发展区，将数学问题巧妙地蕴藏在创设的现实情境中，引导学生在现实情境中发现数学问题，将生活问题转化成数学问题，引发学生进一步思考。……