黄慧华

（建阳区实验小学，福建南平354200）

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）明确指出：符号意识的使用有助于学生的数学表达和数学思考。数学符号是数学科学专门使用的特殊文字，是含义高度概括、形体高度浓缩的一种科学语言，是根据数学思维特点的需要而产生的理想化的科学书面语言。［1］数学符号意识的培养，有助于学生用数学符号的语言形式进行数学表达，并能运用符号进行“符号思考”，使学生具有数学特色的思维方式，渗透数学抽象、数学推理、数学模型等基本思想，所以数学符号意识的培养要从小学低年级抓起。笔者结合教学实践，从以下四点阐述如何培养小学低年级学生的数学符号意识。

一、在数学符号的抽象过程中，应用符号语言表达

数学符号的形成有一个抽象的过程，而数字符号是低年级小学生最早接触到的一种数学符号，随着年级的升高，学生还会认识关系符号、运算符号等。记录数量要用到数字符号，数字符号的抽象过程，要结合低年级的年龄特点，创设生活情境，借助已有经验，让学生在各种数学活动中亲历数字符号“直观到抽象、从具体到概括”的形成过程，并能运用这些数字符号进行数学活动。

例如：北师大版小学一年级数学在认识数字1时，教材中呈现了一个蕴含丰富的数学信息，表现了农村常见的生活场景。在问题串一“说一说，认一认”环节，让学生经历从多个实际背景不同但具有相同数量的情境中抽象数字符号“1”的过程，如1个太阳、1个萝卜、1筐萝卜、1棵树，它们都可以用1来表示。……