基金项目：本文为“连云港市社会科学基金项目成果”（项目批准文号：19LKT2086）。

摘 要：隨着信息技术的发展，“互联网+”已成为时代发展的关键词，“互联网+”已渗透到生活、工作的方方面面。“互联网+教育”也正成为高职高专教育发展的趋势。文结合连云港市高职院校会计课堂的现状，从宏观和微观两个方面提出“互联网+”背景下我市高职院校会计课堂教学改革的具体策略。

关键词：互联网+;会计课堂;教学改革

今年暑期，团队成员在我市几所高职高专做了大量调研工作，走访了我市师专、职大、工贸等多所学校，与专任教师、在校学生做了深入交谈，了解其他几所学校会计等相关专业的课堂教学情况。在暑期的实地调查走访中，我们了解到我市目前会计课堂教学存在以下问题：

一、我市目前会计课堂教学存在以下问题

（一）教学理念陈旧

在会计教学中教师的教学理念创新性不够，在对江苏财会职业学院的调研中发现，大部分教师反映虽然目前“互联网+”思维已经深入人心，但是鉴于许多教师已经习惯了填鸭式的教学模式，新的教学理念在实际应用中仍然存在很多困难。在实际会计教学中，很多教师的教学理念创新性不够，导致“互联网+”只停留在喊口号的层面。

（二）教学形式单一

虽然现在的信息化技术发展已经突飞猛进，但是碍于高职院校的现状，在调查中发现我市几所高职院校在会计教学中仍然采用传统的教学模式，会计课堂教学都是基于教材进行的，会计专业教师教学手段比较陈旧，不愿创新，与当今知识形态与日变化的现状难以适应。

（三）学生接受能力低

在调研的几所中、高职院校中，几乎所有的教师都反映学生接受新知识的能力很弱。事实也是如此，高职院校学生相比普通本科院校学生的接受能力存在一定差距，对于会计这样枯燥的专业，面对枯燥的文字，学生更是难以提起兴趣。以至于到毕业时，有些学生只是记住的“借”和“贷”，根本不理解会计的真谛。所以，“互联网+”新事物的兴起，给高职教师、学生带来了机遇，让知识不再枯燥，让知识活起来。

二、会计课堂教学改革的策略

结合我市高职院校会计课堂的现状，我将从宏观和微观方面提出互联网背景下高职院校会计课堂教学改革的策略。

（一）宏观层面

高职教师信息化素质和能力的提升，是以所在院校信息化教学理念和教学设备为基础的，因此，在宏观层面，高职院校需做好以下几点，从而保障教师信息化教学水平提升基础。

1.明确相关的政策支持

经济基础决定上层建筑，要想让“互联网”与教育更好地结合，就必须首先树立互联网意识，努力营造互联网氛围，创造信息化发展的大环境。因此，学校管理层要坚定信息化教育的发展方向，制定 科学、合理的政策支持。第一，要自上而下的从树立信息化意识，学校领导是落实各类措施的第一负责人，学校领导要坚定鼓励在信息化教育中获得成就的个人及团体，鼓励教师参与各类信息化教学比赛。第二，学校教学部门要坚定教育信息化发展的大方向，出台相应的中长期发展规划，将针对提高教师信息化能力作为一项常态化、制度化的 工作来做。第三，学校要对相关项目给以一定的资金支持，制定分拨资金细则，对于在信息化比赛中做出努力的教师给予一定 形式的表彰，为教师信息化能力的提升提供可靠的支持。

2.加强软、硬件资源建设

“互联网+”发展，硬件是保障，学校要固定部分财政资金用于现代化教学设备的建设，如与微课制作相关的软硬件设备，校园网、网络服务器硬件设备，实训平台的运用，智慧教室等，学校还可以联合相关院系自主开发相关的教学APP，适合自己的才是最好的，由此制定出符合本校学生特点的专用设备，有的放矢进行教学活动。

3.制定系统性培养方案

为提升教师信息化教学能力，提高教师在实际教学过程中对硬件设施的使用率，在一定程度上避免造成资源的浪费和闲置，学校相关部门应定期开展信息化能力培训，在教师信息化教学能力培养方面形成系统性方案，切实提升教师的信息化教学书水平，而非仅仅停留在形式层面。

4.健全评价、激励制度

“互联网+”背景下，教师的信息化意识和能力也成了衡量一名教师综合素质的重要标准，学校应将教师运用互联网教学的能力纳入考核范围，提升信息化水平在评估教师综合能力中的比重，并且通过物质、荣誉、职称晋升等方式激励教师主动参 与信息化教学、科研，尤其是要注重突出那些取得成果的教师。

（二）微观层面

1.会计教师主动强化互联网意识，自觉培养互联网思维

“互联网+”时代，会计教师要强化互联网意识、大数据思维和平台化思维的培养，但不能简单地理解为开通一个网站、申请个微博、注册个微信号就拥有了“互联网思维”。等车时用手机微博刷微信、乘地铁时用iPad看短视频、购物时用移动终端查找店家信息、超市采购后采用自助识别结算系统，所以，移动互联网时代，会计教师可以在正式和非正式场合培养互联网思维，同样在教学中可以采用课上课下综合运用互联网的方式进行。在课上，会计教师可以运用蓝墨云班课点名、发起抢答、举手活动，可以运用超星教学平台布置作业，限时测验等在课下，利用校园网平台、手机微信、QQ 、抖音等平台推出某个会计知识点讲解或者案例，让学生利用碎片化时间学习。

2.会计教师积极参与各类信息化的实践活动

教师提高信息化教学能力的一个重要途径是参加各种信息化教学能力比赛。一方面会计教师要在日常教学中磨炼信息化教学的能力，另一方面，为了使信息化教学能力有质的提升，会计教师还应主动参加校级、省级、国家级各类相关竞赛，还要重视网络微课、慕课等，督促自己将会计课程相关的知识以 信息化的形式展现，更好地为会计教学服务。

3.重视自身“双师型”教师的发展

高职教师具有职业性和教育性的双重属性，他们肩负着培养学生技能的重责，“互联网+”背景下，会计教师要充分利用互联 网资源帮助学生创业，不但能提升学生培养的质量，还能提高学校的就业率，同时也有助于高职教师“双师”的身份的建设。会 计教师还要兼具企业导师的能力，将会计枯燥的知识与企业实际相结合，提高学生对知识的理解程度。

4.课堂实时评价与反馈

传统的课堂教学中， 虽然学生和老师是面对面的，但是老师很难及时了解学生的对知识的掌握程度，只能通过检查个别学生的做题情况，提问个别同学，很难精准掌握学生某个知识点的消化吸收情况。在“互联网+”背景下，教师可以充分运用学习平台，如泛雅、网中网等会计学习平台，通过大数据分析，精准掌握每位学生得分情况，某个知识点的错误率，一目了然，做到会计教学上的“精准扶贫”。

结束语：

对于高职院校教师和学生来说，“互联网+”的发展，确实为高职院校带来了机遇，各高职院校要抓住机遇，改变高职教育现状，课堂不再是“睡堂”，让高职教育重新焕发生机。

作者简介：张洁（1991-），女，汉族，山东省沂水人，硕士，江苏财会职业学院会计系，助教。研究方向：高职教育。