赖晓妹

摘要：在传统的小学语文教学模式之下，我国小学语文老师一直局限于汉字读写的教学。近年来全国各地都在推行新课标改革，而这种传统的汉字读写教学模式已然无法适应时代的发展，因此作为一线在岗教师更应意识到培养学生核心素养的重要性。本文将简要分析在小学阅读教学当中学生语文核心素养的培养，希望能为我国小学语文教学效率的提高提供理论借鉴。

关键词：小学语文;阅读;核心素养

一、 小学语文阅读存在的问题

（一） 学生语文核心素养不理想

一般来说，小学阶段的学生在阅读时最大的阻碍便是生僻字词。此外，大多数小学生缺乏必要的生活常识且阅历较浅，因而他们在阅读时常常会出现无法深入体会作者意境、理解文章内容等现象。所以小学语文阅读课的开展对于学生核心素养的要求还是很高的。如果小学生的语文核心素养不足，那么他们在阅读时便会存在着效率较低的现象，进而导致小学生的阅读积极性不高，致使小学阅读课的开设失去了其本来应该拥有的意义。

（二） 教师疏于教学引导

小学语文核心素养的培养需要小学生长期的阅读积累与语文常识积累。因此在开设阅读课程时，不仅小学生自身需要意识到语文核心素养培养的重要意义，作为小学语文教师也要对小学生进行正确引导，在授课过程当中应注意培养小学生主动学习、自主阅读的意识，而非一味地将阅读技巧灌输给小学生。实际上，在小学语文阅读课程当中教师的正确引导要比学生的自主学习意识更加重要。及时小学生本身的识字能力再强、语文理解能力再强，若是没有教师的正确引导最终也只是无用功。而若是小学生的语文素养一般，而教师再课堂上对学生加以引导，积极为学生普及课外常识、拓展语文知识点，那么在长期的积累过程当中小学生的语文核心素养也会得到提升。而实际上目前在我国的大多数小学当中，语文教师并未意识到培养小学生语文核心素养的重要意义，导致小学语文阅读课程开设的效率不高。

二、 在小学语文阅读课程中培养学生核心素养的策略

（一） 重视核心素养培养，提升学生学习效率

语文核心素养的培养是深入开展其他各项语文学习的基础。只有注重小学生核心语文素养的培养，才能在真正意义之上提高小学生的语文阅读效率，并帮助小学生在语文阅读当中国汲取知识。但是一般来说小学生的语文理解能力较低、在阅读时遇到的生僻字词较多，因而他们在阅读时往往无法顺利理解文章内容。因此作为小学语文教师在为学生推荐课外读物时一定要充分考虑到这一问题，选择生僻字词较少，且易于学生理解的内容，比如说《海底两万里》等等。

此外，小学生的想象力较为丰富，他们的思想天马行空。因此小学语文教师在选择课外读物时也可以选择《格列弗游记》等天马行空且易于理解、思维简单的读物。如此一来不仅能够培养小学生的阅读兴趣，还能帮助小学生在阅读过程当中不断提升语文核心素养，进而全面提高班内学生的语文学习成绩。

（二） 加强教师课堂引导，完善阅读教学体系

为人师表应该先完善自己，然后再以自身为榜样，感化学生。因此小学语文教师在帮助学生培养语文核心素养之前，首先自身应该增加阅读量，提高自我的语文核心素养，以确保自己在课堂当中能够自如地从知识库中调取知识，进而对学生进行正确引导。若是小学语文教师自身本身不具备较强的阅读能力与理解能力，那么他们在课堂教学过程当中更无法给学生正确地讲解文章内容。

此外，阅读使人终身受益。所以阅读也不能仅仅只局限于課堂，课外阅读对于小学生语文核心素养的培育来说同样重要。但实际上，由于小学生理解能力有限、部分读物当中所描述内容过于深奥、读物当中生僻字词较多等多种原因，因而小学生在开展课外阅读活动时常常会遇到阅读障碍。所以在鼓励学生积极开展课外阅读之前，作为小学语文老师首先应在课堂上与学生共同分享阅读心得、阅读方法，以及引导学生使用正确的思维方式去思考文章内容，为学生开展课外阅读活动奠定深厚的基础。并且语文教师应该发挥榜样作用，帮助学生明确广泛阅读的重要意义，培养学生的阅读兴趣。最后应该注意的是，在阅读课程当中教师只是一个引导者的身份，而不能一味地将文章中的内容强行灌输给学生。

三、 结束语

在小学课堂当中开展阅读课程，其最终目的是培养学生的阅读兴趣、全面提高当代小学生的语文核心素养，进而使他们终身收益。但是不可否认的是，目前我国各小学在开展语文阅读教学时应存在着一定的问题，而作为小学语文老师应该正视这些问题，并不断完善自我，创新语文阅读教学方式，激发学生的阅读兴趣与积极性，从而提升学生语文核心素养。

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