李静 臧静

摘要：随着新课程的不断改革，对小学数学提出了更新更高的要求，要求教师加强对评价学生课堂行为与表现的重视，不能仅关注学生的数学成绩，还要注重学生的动机、信心以及压力等等，设计有效的课堂教学活动，以实现对学生课堂学习情况的绿色评价。笔者在本文提出了三点在小学数学课堂教学中有效实施绿色评价的具体策略。

关键词：小学数学;课堂教学;绿色评价;具体策略

目前，大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，过于重视学生的最终成绩，却忽视了学生的情感体验和学习感受，导致学生逐渐失去学习数学的动机，不利于学生数学技能的培养和发展。因此，数学教师应该严格遵循先进的评价理念，改变以往只注重学习成绩的教学行为，不断加强对学生情感的重视，设计能够启发学生数学思维的课堂活动，逐渐增强数学实践活动的实际效果。

一、既重视数学活动形式评价，也要对活动结果评价

小学阶段的数学活动具有多种多样的形式，如动手操作、合作讨论等等都是符合课程标准的活动形式，在课堂上开展形式丰富的活动有利于调动小学生的数学学习积极性，便于教师培养学生的各项能力，因此教师一定要重视对数学活动形式的评价，但也不能轻视活动的结果，在肯定活动形式的同时，也要加强对活动结果的关注，要评价某项活动的教学目的是否顺利达成，学生在活动过程中是否获得数学知识，所以也要对活动结果进行绿色评价。

例如，教师在教学“加与减”时，进行如下绿色评价。教师组织学生在小组中通过具体操作感知加与减。第一个小组成功地讨论出“甲有7根，给乙3根，还剩7-3=4根小棒”。师：“第一小组的同学可真棒！你们这种分小棒的方法感受到了减法的运用！”第二小组采用两次分发小棒的方式，最后探究出“先发4根，后发5根，共有4+5=9根小棒。”师：“各位组员数小棒的过程多么认真！配合地多么默契！你们感知到了数学加法的运用。”教师不仅对小组分小棒的活动形式进行评价，还对学生切身感知了“加与减”进行评价，提高了活动的实际效果。

二、既重视习得知识技能评价，也要对情感体验评价

知识技能是小学阶段学生学习数学必须具备的素养，教师不仅要关注学生对知识技能的掌握情况，而且要让学生感受数学学科的魅力，丰富其自身的情感体验和学习感受。评价者只有两者兼顾，才能更加全面地对数学课堂教学过程做出合理地绿色评价，并为教师进一步的教学提供指导和暗示，同时有利于让学生从内心情感上喜欢上数学。因此，教师在评价时要做好平衡，既要评价学生的基本能力，也要评价学生的数学情感体验。

例如，教师在教学“中心对称和中心对称图形”时，进行如下绿色评价。教师引导学生说出生活中见到的中心对称图形，学生想到中国联通的标识。师：“你們的生活常识真丰富！今天又发现了新知识！”学生认为标志上任何一点旋转180°都在原来的位置。师：“你们真是小小发现家！不仅发现了生活中的中心对称图形，还发现了中心对称图形的特点呢！”……教师不仅对学生会判断什么样的图形是中心对称图形进行了评价，还对学生发现数学的对称之美进行了评价，丰富了学生学习数学的情感体验。

三、既重视观察习惯态度评价，也要对创新能力评价

一个学生的发展脱离不了创新，在数学课堂教师应该关注学生自身的创新意识，要对学生进行创造性的评价。在实际的教学中，教师不仅要重视学生的观察习惯，只有学生会观察，才有利于培养其创新能力，还要重视学生是否有敢于提出问题的意识，能否突破教师思路寻找到创新的学习方法。对于课堂上学生的表现，如果学生找到新的思路，新的方法，教师在评价时要给予肯定和表扬，这样才能鼓励学生发展自己的创造性思维。

例如，教师在教学“统计与概率”时，进行如下绿色评价。教师在组织学生玩摸球游戏时，学生发现了其中的不公平因素，大胆地向教师提出质疑，发表自己的意见“这个游戏有问题，游戏不公平！”教师及时地对学生的课堂表现进行评价：“你们观察地真仔细！真是火眼金睛呢！”学生在教师的游戏规则基础上，进行了一些改动和创新“只有让白球和黑球数量相同才会出现的可能性相等。”教师对学生新的思路和想法给予评价：“你们有这么好的想法！很有创造性呀，考虑得很全面！”……教师不仅对学生的观察习惯进行了评价，还对学生创造性的提出游戏规则公平的条件进行了有效评价。

综上所述，小学数学教师应该严格遵循绿色评价的理念，充分结合小学生的实际情况以及对课堂内容的可接受程度，逐渐丰富自身的评价行为，加强对学生技能和情感态度的重视，尽可能多的设计一些让学生动手操作的课堂活动，适时地引导学生发现并提出相关问题，便于教师对学生的学习过程提出合理的评价，同时要使用激励性的、表扬性的评价语言，不断促进小学生数学技能的发展。

参考文献：

[1]左敏.良言一句三冬暖——浅谈小学数学课堂教学评价的多样性[J].数学学习与研究，2019（13）：158.

[2]顾青.浅析小学数学教学评价的开展[J].中国校外教育，2019（15）：133.

此文系：河南省教育科学 “十三五”规划2019年度一般课题 课题名称《核心素养下小学课堂教学绿色评价策略的研究》 课题编号[2019]-JKGHYB-0982研究成果。