王正阳

摘要：突如其来的疫情给传统教学带来了前所未有的改變，一线教师通过线上教学的新方式基本完成了疫情期间的教学任务。线上教学为师生交流增加了灵活性，使得教与学区别于传统课堂，因此教师需要转变教学策略，采用科学的方法，提高课堂教学的效率。在具体历史教学实践中，教师要依据学生的学习情况，编制与其能力水平相匹配的“学习区”试题;科学制定不同难度的历史学习任务，使学生保持最佳的学习状态，既能对基本史实进行归纳、总结和评价，又能了解和运用多种史学研究方法，从而形成历史学科核心素养。

关键词：心理学;历史学科;农村中学;教学困境

线上教学为师生交流增加了灵活性，使得教与学区别于传统课堂。历史教师需要转变策略，采用科学方法，利用微信、钉钉等即时通讯软件对学生进行有针对性的指导。

一、依据教学实际进行分层，制定个性化学习方案

高中阶段，学生在学习历史知识时，既要掌握初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的养成，还要对基本史实进行归纳、总结和评价，实现对知识从浅显的感知、接受到较高层次的理解、判断的提升。学生在掌握历史知识的过程中，既要训练能力，又要了解和运用史学研究方法，更要养成历史学科核心素养。

（一）依据学生的学习情况，设置不同层次的学习任务

心理学研究表明，人类对知识和技能的认知分为层层嵌套的三个圆形区域：最内一层是“舒适区”，即我们已经熟练掌握的各种知识和技能;最外一层是“恐慌区”，即我们暂时无法学会的知识和技能;二者中间则是“学习区”，即最适合我们现在学习的知识和技能。……