张爱霞

摘要：地理是学生步入中学阶段后开始接触的一门课程，其主要是对世界或是某个地区自然环境和社会要素的总称。思维导图是现代教育中常用的教学方式之一，其能够有效提升教学效率，让学生的理解能力更强。作为辅助教学工具，思维导图的实用性不言而喻。思维导图的应用能将教学中一些抽象的内容变得更加形象具体，也能让学生更好地理解相关的地理知识。基于此，本文针对思维导图在高中地理教学中的应用进行探讨分析，以供参考。

关键词：思维导图;高中地理;教学应用

思维导图起源于西方。它是从整体出发，逐渐向部分延伸的。思维导图注重整体与部分之间的关系，能让使用者左右脑结合。在高中地理教学中，用思维导图辅助学习，有利于学生清晰、明确地记忆并整理知识点，更好地开发思维，提高高中生学习地理的效率。目前，虽然有很多高中地理课堂已经采用了思维导图的教学方法，但一些地理教师的方法和手段还不够完善，导致思维导图在地理课堂中没有发挥出优势。

一、运用思维导图，预习知识点

高中地理课程的知识点覆盖是极为广泛的。因学生涉猎有限，所以对很多知识点并不是很了解，在掌握时也是有困难的。为此，进行课前预习是有必要的。在预习阶段，教师可以让学生熟悉需要学习的知识点。那么，学生在接受课堂教学的知识体系时也就更容易了，这对教师专业技能和教学效率的提升也是有帮助的，最为重要的是在此期间学生的自主学习能力也能够得到有效培养。从这个角度来看，思维导图在高中地理教学中的作用还是显而易见的，对引导学生预习教学内容效果显著，更有利于其形成系统的知识结构。不仅如此，教学效率也可以得到有效提升。在课堂教学的过程中应用思维导图的方式，应该以即将要学习的知识为基础，在实践分配、划分重点和教学关键词等方面进行较为明确的标注。例如，在学习高中地理教材必修三中第一節《中国黄土高原水土流失的治理》的内容时，学生可以应用思维导图，顺便预习一下相关的知识点。例如，“黄土高原位于哪个区域？”“什么是水土流失？”“水土流失的情况应该如何解决？”“我国黄土高原地区水土流失的现状是怎样的？”……经过相关问题的设定，学生在绘制思维导图的时候会更加了解，并且可以将本节内容和前面所学内容结合在一起，将不同的单元知识点以一定的顺序融合在一起。由此可以看出，我们从地理环境和地区发展的视角去分析问题，才可以发挥思维导图在预习阶段中的作用。

二、运用思维导图，课堂学习

课前预习中运用的思维导图缺乏系统性和完善性，只是用于引导学生预习，让学生明确新课的知识框架，掌握自主学习的方法。高中地理课堂中，教师和学生可以增强互动，共同探讨知识。在此基础上，教师完善和补充思维导图，把学生思维引到纵深区域，深入理解地理知识，挖掘知识之间的联系，让学生自主思考和探索。学生在预习的过程中，在思维导图中标注出存在理解障碍的部分，课堂上有目的性的听讲。学生在消化知识以外，还能学会思考，记忆效率会提高，理解透彻，运用知识解决地理问题不会有太大的障碍。高中学生在地理课堂中是把精力放在记笔记上，听讲不够专心，经常在记笔记过程中错过重要的知识点，笔记缺乏重点和层次性，给后面的复习增加难度，不利于思维训练。课堂中，教师运用思维导图能有效改变这个情况，所有分支都是围绕着中心，把重要的内容用关键词表示出来，简洁明了，重点突出，而且一层一层的结构，使得地理笔记更具有层次性，记笔记的任务变轻，从思维导图窥探所有的知识点，清楚相互之间的联系，有利于地理知识的延伸和迁移。

三、改革传统笔记，发挥思维导图的优势

高中地理知识点零散且繁多。高中生如果只是单纯把重点记录在本子上，就会使笔记很乱，看起来并不方便。同时，高中生只用文字或短句来记录课堂重点是缺乏创意的。思维导图使用关键词和线条，能使大脑主动输入信息，而不是被动地记录信息。思维导图有助于学生整理、巩固知识，使学生在记笔记的过程中就可以轻松跟上教师的思路，使课堂变得轻松、有趣。因此，高中地理教师应运用思维导图，把枯燥又繁多的地理概念和知识通过图形和线条的导图形式展示给学生，使地理概念变得通俗易懂，加强学生对知识的理解，使学生积极参与课堂活动。例如，“地形的影响”分为两大类：一是对气候的影响，二是对河流特征的影响。两大类里又有很多详细的分支和介绍。地理教师在讲课时，可要求学生制作关于地形影响的思维导图。学生要跟着教师讲课的思路走。需要记笔记的时候，地理教师应留给学生几分钟的时间记录。下课时，科代表把笔记收上来。教师要检查学生的笔记是否记得详细且清晰。下节课上课前，教师要点评学生上节课用思维导图制作的笔记。

四、运用思维导图，巩固旧知识

思维导图对高中地理教学来说，其作用不仅限于课前和课上，将其应用于课后同样能够发挥一定的作用。学生可以通过自己绘制的思维导图捋顺新旧知识之间的关联。这种隐含的知识结构能够更清晰地被学生所理解。学生在学习的过程中也可以少走弯路。思维导图还可以帮助学生巩固已经学习过的知识点，是复习阶段非常重要的学习方法之一。在复习的过程中，学生还可以通过综合以往绘制的思维导图把知识串联起来，以此形成一个完整的知识系统。例如，在进入高中地理的复习环节时，学生可以把思维导图的主线定义为“中国”，随后把“区域文化特点”“区域环境特点”“区域经济特点”以及“区域气候特点”等内容作为绘制思维导图的部分分支，将主线和支线进行串联之后，形成完整的思维导图模式，让学生对知识的结构理解得更加透彻，进而促进其对地理知识的掌握。

五、结语

总而言之，思维导图是一种更直观的、有效的教学方法，可以很好地整理高中地理中的零碎知识，并用更简单的方式呈现给学生。思维导图这种学生能看懂、能理解的方式，可以让学生轻松、愉快地学习地理。因此，地理教师要把思维导图合理运用到教学中去。