牛月明

【摘要】兴趣是学习的最有效动力，如何唤起学生学习数学的兴趣是数学教师面临的问题之一，也是成功教学的关键.通过对农村初中生数学学习兴趣现状的调查分析，提出：正视学生的实际，进行教学策略的制定，建立民主、健康、和谐的新型师生关系，采用新颖多样的现代化教学方法等来培养农村初中生学习数学的兴趣.

【关键词】农村学生;数学;兴趣

一、引言

兴趣是培养学习动机和创新思维的驱动力之一，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣.”初中数学既抽象又形象，既枯燥乏味，又随处可见，很容易使学生产生厌烦，解决如此弊病的方法就在于让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，自主学习、趣味学习至关重要.在国务院的新一轮基础教育课程改革中提到了“体现数学的科学价值和人文价值首先要让学生有乐意获得数学知识和探索数学问题的倾向，即培养学生的数学学习兴趣”.

二、对乡村地区初中学生的学习兴趣现状分析

笔者对我校初中七、八年级共计70人对数学学习的兴趣进行了问卷调查，调查发现：认为数学很重要的学生占百分之七十以上，他们认为数学知识能够被运用在日常生活中;但令人遗憾的是，只有不到一半的学生对数学感兴趣.这次调查显示，初中学生，特别是在农村，对数学学习的兴趣总体低下.通过访谈进一步了解到，主要有以下原因：①基础较差，对数学有畏难心理;②认为数学枯燥无味;③认为数学没有用，生活中用到数学的情况（除简单加减算术）不多.

三、对新课改下乡村地区初中学生的数学学习兴趣培养方案

（一）正视学生的实际现实

我国目前的国情是，农村学校稀少、偏僻，而且学校中的学生大多是农民的孩子，他们都来自偏远地区，甚至留守儿童占绝大部分，这些孩子中许多从小就不在父母身边.据中国统计局近年来发布的数据显示，农村初中生都被寄送在爷爷奶奶、姥姥姥爺家，或是亲戚家， 管理十分差，家庭缺乏爱心，缺乏学习的热情.在这样的环境下谈何家庭教育，还有因寄养在长辈家中的缘故，被宠上了天，他们几乎没有任何自理能力，这也导致了他们学习能力低下，以数学学习能力为代表，学校的教育水平无法和现代接轨，这使得他们平时运用熟悉的情境较少，家庭作业无人辅导，数学基础普遍较差.因此，教师在制订教学策略、教学方法时，必须面对现实，根据班级的实际情况和学生的学习基础制订和实施有效的、切实可行的教学计划.这些现状使在乡村进行基础教育的教师们面对着各种困难.

（二）树立融洽、和谐的师生关系

调查发现，使农村初中生对学习感兴趣的因素中，88.3%来自教师，幽默风趣的老师和民主、健康、和谐的师生关系都是使学生对数学产生浓厚兴趣的主要因素.

1.大胆赏识，培养学习勇气.

老师应该坚信 “所有的学生都能学好数学”，并积极鼓励学生发表意见、包容学生犯错，让学生在这种信任和关怀中获得勇气，并演化为学习兴趣，提高学习效率.

2.以身为范，培养学习信心.

教师的情感、态度和价值观对学生具有微妙的影响，教师的敬业心和责任感会吸引学生.教师要以身作则，以身为范，带领学生树立积极勤奋的学习状态和学习热情，培养学生的严谨思维和逻辑推理能力.教师对个别学生要单独辅导，帮助学生点燃学习的信心，尤其是挖掘他们的闪光点并培养他们的自信心.

3.巧用教师的人格魅力.

亲其师则信其道.学生发展程度的高低取决于其老师的个性、人品、行为、风度以及趣味性，而老师的个人魅力也十分有助于学生学习兴趣的培养.在这一方面上，最重要的就是老师对学生的关心和爱护，如果一位老师对自己的学生不闻不问、不管不顾，那么学生又怎会对他的课堂、他的教学产生浓厚的兴趣呢？与此不同，当老师时刻关注学生的发展状况、学习情况时，学生自然而然地就会对老师产生浓厚的兴趣，爱屋及乌，学生无疑也会爱上老师所传授的知识.在此之后， 教与学是通过语言的沟通来完成的，老师的肢体语言、言语的沟通、与学生的互动，甚至是一个鼓励的眼神，都会激发起学生对学习的浓厚兴趣，使他们全神贯注，饶有兴趣.尤其是在数学这样一门复杂的学科中，老师同样要在自己极富盛情、求知似渴、热爱数学的基础上，引领学生对数学应用的热爱，使得他们爱上这一门课程.

（三）采用新颖多样的现代化教学方法

对于农村学生，教师要多利用电子白板多媒体设备，运用多媒体学习资源，为学生演示多种图形变换等教学内容，让学生身临其境，使学生在趣味学习的同时，不知不觉地吸收了知识.

1.精心设计教学环节，以此引领学生热爱数学.

教师根据教材内容的特点和需要，把学习内容融入现实生活，创设出引人入胜的趣味课堂，让学生自愿学习、自愿探索.课前教师对教学环节进行精心安排，在课堂内容中加入趣味环节，使学生能够乐听、乐写、乐做，把学生对学习的抵触转化为对学习的无尽兴趣，而不是被逼迫着一推一动.教师可以将本堂的课程任务在电脑上投影到白板上，同时多增加与学生的互动环节，对学生适当地鼓励，让他们争相回答问题.教学有法，但无定法.经过多代心理学家的研究发现，人类是会对事物产生刻板印象的，而这一刻板印象很大程度上取决于人类对其的第一印象.正所谓先声夺人，教师要在第一堂课上就让学生对这门课产生兴趣，而不是被它吓退，这不仅对他们初中阶段的学习很有帮助，甚至会让他们受益终身.教师在教学中不仅要讲清数理，还要把抽象的数字真正运用到日常生活中，让学生不再惧怕数学，而是要热爱数学，最起码不至于厌恶数学.让学生自愿学习数学，主动学习数学，形成良性循环.

2.引起认知冲突，提升学生注意.

认知冲突是学生基于他们在日常生活中产生的经验论断与他们在科学世界中要学习的知识之间的偏差.例如，“圆的定义”这一节知识点，可以印证在现实生活中的圆形物体上.学生在小学时也学习了很多，对圆有了一些了解，有了一些概念上的认知，但是却无法究其根本，此时要让他们“掌握所谓的圆”，就很难回答.然而，在这个时候提问“轮子为什么要圆？同学们想知道其中的奥秘吗？”将引起学生强烈的认知冲突，然后将会得到满意的结果.

3.创设与生活相关的情境.

有效的数学知识与学生的实际生活相结合，以反映数学的有用一面.学生由于眼界所限，很难将数学学习与现实生活联系起来，这时候就要由教师引导，为学生讲述、引证说明数学绝不是纸上谈兵，它是有现实意义的，进而让学生对数学产生兴趣.例如，当我谈到概率时，我带了一个非常精致的小礼盒：“这是一个带有神秘礼物的小礼盒，同学们猜猜我带这个礼物的原因.”有的同学说是生日礼物，有的同学说是结婚纪念日.我都摇头，我说：“今天是我的幸运日.十四年前，我花了2元钱买了一张彩票，结果中奖了，这就是当时的奖品.”通过彩票这个小事件，我巧妙地渗透了随机性和概率的概念.

4.组建合作交流小组，发挥尖子生的帮扶引领作用.

如何能让学生沉浸于数学学习之中？最重要的當属学以致用，试想，如果学生认为自己是在学习一门自己此生都不会用到的学科，又怎么能乐于学习它呢？为达到这样的目的，教师可以在课堂上进行诸如知识竞赛、抢答问题、同时采用加分形式的分组比赛，让学生不在盲目地接受知识，而是作为一个集体的一分子，无论是出于集体荣誉感，还是个人荣辱观，总之是负起属于自己的责任，以此产生一个学习目标. 于是，达成目标后的喜悦会使学生对数学的抵触感下降，趣味学习让学习数学不仅仅停留在“学”的阶段.

教师可将学生按照一定的规则进行分组，组建合作交流小组，给每个小组布置数学阅读任务，并让他们展开小组交流，各抒己见，最后上台展示.通过尖子生的帮扶和引领，让平时不喜欢发表观点的学生开始大胆地融入小组学习中，也敢于表现自己.

（四）让学生自主做难题，体会攻克难关的乐趣

作为一名人民教师，不仅自身的学习水平要过硬，还要对本学科的学习了如指掌，对学生进行个性化分析，做到因材施教，同时积极引导学生学习，做学生的引路人.真正高效且受欢迎的学习形式应该是“在学中玩，在玩中学”，而要做到这一点，就需要教师在教学中积极引导、以身作则，激发学生的兴趣，让学生敢于学数学、乐于学数学，体会解开一道困扰许久的难题时的喜悦心情，从而喜欢数学， 享受数学， 发展数学.对于不同的学生，要有不同的对策，不能吃“大锅饭”，结合学生的个人水平，制订不同的教学策略.只有让学生享受学习，才能形成良性发展，所以，要因材施教、一生一策，其重点就在于换位思考，充分了解学生情况.

1.教师提问要有层次性.

让学生对数学产生兴趣，最重要的莫过于避免挫败感，多经历成功.在课堂上，无论是什么学习程度的学生，都应有其擅长的领域，教师要做的就是让所有学生都有回答问题的机会，以此来吸引学生，积累成功的经验，进而爱上数学学科.为此，对课堂问题的设计就不能一概而论，而是要从易到难、由浅至深，简单题留给后进生，难题就让优等生来解决.同时，如果学生回答正确，教师要不吝赞扬，而回答错误的，也要正确引导出答案后，加以鼓励.传统教育中对回答错误的学生的批评是不可取的，这无疑会助长学生的挫败感，形成恶性循环.教师要做学生的“大朋友”，让学生觉得老师对自己的关心无处不在，这样就能做到真正的因材施教，让每个学生都能展现自己，进而产生浓厚的兴趣，形成良性发展.

2.给每一名学生定学习指标.

正如时下热门的网络游戏，其吸引人的秘诀就在于给人以一个又一个的任务，让人们不断地感受到任务完成的乐趣，体验成功的快感.在课堂上，笔者时常要求学生给自己定下日计划、周计划、月计划.因为学生的学习程度不同、基础条件不同、接受能力也不同，所以每个人的学习方式也不尽相同.由此可见，学生根据自身情况，给自己订立学习目标，不断完成任务，沉浸在成功的快感之中，也就会不断地刺激产生乐趣，形成良性循环.同时， 会朝着下一个更高的指标前进.

经过多年试验，笔者得出在教学中，最好的方式是订两层任务， 首先，是与自己的上一次成绩做对比，要不断自我进步;其次，是与同班同学做对比，找一个成绩高于自己的同学，换言之，要给自己一个超越的目标、前进的方向.由于每次测试的难易程度不同，所以不一定分数一定比自己上一次的成绩高，笔者更建议使用第二种方法.在测试结束后，只要成绩比自己上一次的高，或者比自己想超越的同学高，就算达成任务.之后可以举行小型的学习经验交流会，让达标的学生交流学习经验，实则是让他们把成功的快乐展示给同学们看，也是给他们提供一个“炫耀”的平台.与此同时，也要让未完成任务的学生有相应的代价，比如，让他们反思为什么没能达标，或是与他们谈心，总结出学习经验，并且订立新的双重任务，争取下次成功.

良性教学在于激发学生自发学习，而不是让人在身后逼迫.兴趣在学习中的重要性不言而喻，它在教师对学生的教导之中起的是中流砥柱的作用，它能够引领学生自主学习、自发探究，起到勤能补拙的效果.每个学生的接受能力有所不同，这一点是无法改变的，所以诸如此类的非智力因素就显得尤为重要.综上所述，在教与学的过程中，最重要的就是让学生对数学感兴趣，使他们主动参与到课堂学习中，激发他们的数学潜能.

【参考文献】

[1]张录林.浅谈如何培养初中学生的数学学习兴趣[J].成功（教育），2012（04）.

[2] 陈光均. 浅谈如何激发小学生的数学学习兴趣[J]. 好家长， 2018（47）.

[3] 刘剑. 如何培养初中学生的数学学习兴趣[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2015， 000（006）：142-142.

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