【摘要】本文从四个维度论述人本主义视角下的初中语文诗词教学指导方法，探讨如何回归“诗性”思维以提升学生的诗词感受力、融入“人性”教育以滋养学生心灵、渗透“德性”教育以引导学生实现自我价值、促进学习迁移以建构高效课堂，在教学中体现“立德树人”理念，培养学生的语文核心素养。

【关键词】初中语文 诗词教学 人本主义 诗性 人性 德性 迁移

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）41-0102-02

古诗词是千百年来中华优秀传统文化、民族情感、民族审美和民族智慧的凝结，具有高雅、隽永和情韵兼备的特性，开展古诗词教学有利于培养学生的语文核心素养。人本主义教学观结合马斯洛的需求观和罗杰斯的“性善论”“价值论”，提倡把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人，这与语文课程标准和课程改革的要求相符。笔者以人本主义教学观作为理论依据，认为将初中古诗词教学与该教学观中人成长的高阶需求即认知需要、审美需要和自我实现需要相结合，可以有效引导学生获取真正的学习经验，发现自我价值，促进其内在潜能的发掘，发挥初中古诗词教学的育人功能。

一、回归“诗性”，提升学生诗词认知力

随着复杂化、多元化的社会环境对诗性的消解，新课改后，教育界关注并倡导诗性教学的回归。诗性思维代表着一种更为包容和开放的思维形态，正如思想家维柯所认为的，“诗性智慧”的核心在于人的自然本性中所蕴含的想象力，而古诗词的产生正是源于诗人对自然、生命的感悟。……