程定武

摘 要：多媒体是一种集动画、图片、视频、声音等于一体的新型教学方式，广泛应用于我国的教学领域中，受到众多教师的青睐。而数学是一门逻辑思维较强的学科，具有抽象性，利用多媒体教学可以直观形象展现教学情景，加深学生对数学知识的理解能力。本文旨在探讨如何运用多媒体提高小学数学课堂教学效率。

关键词：多媒体运用;小学数学;课堂教学

长期以来，我国的教学方式均是采用教师进行板书灌输知识，学生学习的传统模式。学生在学习的过程中极易感到单调无趣，加上小学生年龄小，对数学理解能力有限，注意力也不易长时间集中，导致数学课堂的教学效果不佳。多媒体的应运而生解决了这一难题，教师将教学内容与现代信息技术巧妙融合，这种新颖的教学方式带给学生直接的视听感受，营造活泼生动的课堂氛围，有效吸引学生注意力，从而激发他们学习数学的兴趣和热情[1]。但在应用多媒体教学的过程中也存在一些误区，需要教师扬长避短，真正发挥多媒体教学的作用，实现小学数学课堂教学的高效。

一、小学数学教学中多媒体运用的误区

（一）教师过于依赖多媒体教学

任何事情都不可走极端，物极必反，多媒体教学也不例外，存在教师过于依赖的现象。在小学数学教学中，一些教师觉得应用多媒体教学是一种现代化的教学方式，高端、大气、上档次，符合潮流标准，教学时往往课件做得过于花哨，貌似吸引了学生的注意力，事实上吸引学生注意力的是课件而不是教学本身，学生在学习的过程中，忽略了要学习的重点内容，事后测试许多重点知识都未掌握。

（二）多媒体教学方式使用错误

当前，一些小学教师在进行多媒体教学时，没有控制好多媒体播放的时间，甚至整堂课都在进行多媒体教学，没有预留时间让学生课堂解答，当场发现存在的问题。学生没有在课堂上与教师进行互动，對于心中的疑问没有时间和机会提问，长此以往，教学效果自然大打折扣。

二、巧用多媒体，提高小学数学课堂教学效率的策略

（一）创设情境，激发兴趣

教学实践中，小学数学教师应借助多媒体的优势，巧妙创设教学情境，激发学生学习数学的兴趣[2]。例如，在学习图形如圆形的面积时，教师可先让学生联想日常生活中有哪些物体是圆形的，举例说明，以先活跃课堂氛围。有些学生回答家中的锅、碗均是圆形、有些学生回答风扇包围扇叶的部分是圆形的、还有说汽车的轮胎也是圆形的。此时教师以多媒体展示精美的圆形图案的课件，然后引导学生虽然这些物体，其圆形的大小都不同，但求圆的面积的方法是相同的，只要掌握了如何求圆的面积，任何圆形物体的面积都可以计算出来。乘机引入如何求圆的面积，布置习题让学生当场进行解答，针对学生不懂的地方再深入耐心的讲解。下课前布置课后作业，让学生回家后求家中任一圆形物体的面积。通过与实际生活情境相联系，学生更易于理解，加深记忆。

（二）巧用多媒体拓展学生思维

数学知识具有抽象性，小学生学习起来通常难以理解，而利用多媒体教学可将抽象的知识形象化，有助于学生理解和掌握。例如，在学习乘法知识时，教师可先用多媒体展示一个游乐场的画面，让学生先观看游乐场景的画面，小朋友和父母一同划船，引导学生观察湖里共有几只船，每只船上各坐了几个人。学生很快就能回答出湖里共有5只船，每只船上坐了3个人，教师再提出问题，5只船上一共坐了多少人？先让学生用加法进行计算，学生当场就能算出3+3+3+3+3=15，此时，教师顺势引出几个同数相加，除了用加法外，还可用另外一种更加简单快速的方法——乘法，以3+3+3+3+3=15为例，教学乘法算式的写法和读法。告知学生，用乘法算5个3连加等于多少，可以先写加数3，再写相同加数的数量5，在两个数中间写上×号，即3×5=15，提问这个乘法算式如何读，读作三乘以五等于十五。然后以此类推，让学生算出过山车的8个观缆车里共有多少人。最后教师总结：通过这节课的乘法学习，掌握了几个相同的数连加，可用乘法来计算，写乘法算式时，首先要知道相同的加数是几，有几个同样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左至右的顺序来读。通过多媒体的直观演示，学生的思维得以发散，学习知识的同时也锻炼了他们的数学思维能力。

（三）巧用多媒体提高教学效率

课堂有限的45分钟如何提高教学效率是教师们普遍关注的问题。数学知识需要配合习题的反复多次练习才能掌握，这就要求小学数学教师在教学实践中，必须控制好多媒体播放时间长短的问题，留出一定的时间让学生进行课堂练习，以便发现教学中存在的问题，及时纠正，课堂上为学生答疑解惑。因而多媒体教学应该遵循播放和练习相结合的原则，多练习才能巩固旧的知识，掌握新的知识。多媒体在教学中可省去教师大量的板书时间，提供习题给学生进行课堂练习，合理利用了富贵的课堂时间。较传统板书形式，有效增加了学习课堂练习的时间和习题数量，并能在课堂上反馈教师的教学效果，有利于学生接受更多的教学信息。同时，多媒体还可以实现趣味教学的目的，如带有娱乐性质的“探索宝藏”、“智力大比拼”等，寓教于乐，符合小学生的心理特点，达到事半功倍的教学效果。

综上所述，多媒体教学以其直观形象的特点，带给学生耳目一新的学习感受，可充分刺激学生的感官，吸引学生注意力，提高学习兴趣。在实际应用的过程中，需要小学数学教师合理应用，灵活掌握，发挥多媒体教学的最大作用，提升数学课堂的教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]陆永华.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2017（64）：107.

[2]王琴.关于如何运用多媒体教学提高小学数学课堂教学效率[J].东西南北：教育，2017（9）：220.