李文英

摘 要：《语文课程标准》明确指出，“写作能力是语文素养的综合表现”那么，怎样才能提高语文写作，以及在考场上不再怕作文，不畏惧写作呢？我认为在语文教学中，首先要进行贴近学生的写作教学指导，进行训练。注重阅读积累，培养想象力，巧构思，会拟文题，情感的真挚等方面指导。其次，注意评价语言和评价方式。

关键词：初中;写作训练;教学;体会

“思理为妙，神与物游。神居胸臆，而志气统其关键;物言耳目，而辞令管其枢机。文思贵在虚静，积学储宝以富才，研阅穷照以绎辞。”《文心雕龙》中这段话对语文写作教学有指导作用。首先，构思是作者的精神和外物相互作用的结果。精神有内心来主宰意志和体系，掌握着写作活动的枢纽;客观事物的声音形态，靠作者的耳目来接触，而语言支配着表达的枢纽。而酝酿文思出于恬适而清净的心境和环境中。其次，还要积累知识，来储备珍贵的写作材料，明辨事理来丰富自己的才学。

一、“读书破万卷，下笔如有神”应该重视阅读训练，积累写作素材

把教材作为第一手阅读材料，引导学生分析归纳所提到的作家知识，其中最主要的就是这些作家的生平经历和主要贡献，引起学生关注和思考，确立人生理想。这些人物的生平阅历对学生人生、理思，有引导作用。用启发式教学让学生自己思考讨论，并得出认知。分析归纳课本中的材料：自然类，科学类，人生思考类。这样通过三年的积累训练，不仅各类写作素丰富了，而且也训练了分析材料的能力。这种教学方法在文言文阅读中同样适用。在课外的阅读中注意积累文章的成语，名言警句，分门别类的记在自己的课外积累笔记本上，第二天在课前五分钟作为展示材料交流分享。同时教师分析这则材料可以用运在什么样的话题范围。

二、想象力的训练

从一个词语的想象力开始训练，例如“春天”由春天这个词语你想到了什么？有的同学想到的是春天的色彩，有的同学想到的是春天的季节特征，有的同学想到的是春天可以做什么。“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你想到什么。同时让同学感受化静为动的词语，给眼前事物增添了活力，产生形象逼真的效果。所选训练词要有特征。然后逐渐过渡到一句话的写作训练，例如“雨横风狂三月暮”，“细雨鱼儿出，微风燕子斜”让同学们从所给的诗中找一个词语，如“雨横”“风狂”展开丰富的联想，并进行仿写训练。

三、联系话题，拟好文题。

阅读料写作文，是初中生较难的作文写作，尤其拟写作文题目。抓住这段材料中的问句，抓住问句中的中心词。或者抓住这段材料中的关键词，再用简洁的词语概括作为文章的标题。阅读积累比较丰富的同学，可以运用与所想的句意类似的名句，古诗词压缩作为文章的标题。达到挑亮文章标题的作用。人常说题好文一半，一双明亮的大眼睛可以招揽很多人的青睐。从教材教中选取有特点的文题，引导学生思考它的作用和好处，作借鉴。上课，我常常会设计一个教学环节，就是“题大比拼”。随手找一段材料，然后让同学们去拟写标题。把想好的标题写在黑板上，让同学们作为裁判去评判哪一位同学的更好，并说说为什么。

四、围绕文题巧构思

万事开头难。遇题要宁靜思绪，冷静大脑，给自己创设一个虚静的思维环境，让思路畅通。开门见山，点明主题，把文章的主旨写在第一段，总领全文。或者扩展文章标题，使之形成一段流畅而美好的句子。类似于小学的扩展句子，不同的是抓住文题中的一个中心词去想象和联想，使之成为两三句话。例如，《理想》第一段可以这样扩展“我们的理想”“我们用汗水浇灌的理想”“理想有了汗水浇灌一定会开出灿烂的花朵”，再用关联词语把这几句话连贯起来，这样既有了开端还点明题旨，更不致于脱题。文章的选材和详略处理也要训练。要明确围绕一个中心选材。例如，你要做一碗“鸡蛋西红柿面”，你的食材就以鸡蛋和西红柿为主。如果你还加入了其他的食材，如大白菜，芹菜，蒜苔等等，而且他们的量超过了鸡蛋，西红柿的量。那么其他食材的大量加入，就会喧宾夺主，冲淡你的主题。那么详略搭配要得当。详略处理得当，不仅不会冲淡主题，反而会使“这碗面”内容丰富，色香味俱全。

五、“登山则情满于山，观海则意溢于海”行文要有饱满的情感

在教学中，让同学们要有意识的认识到，每一位著名的作家和每一篇著名的文章都有一个感人的故事，那就是作家的那颗炽热的爱国之心。正因为作家对自己祖国的感恩与热爱，才使他们与文章流传于世，成为我们学习的楷模和榜样，甚至历经百年，隔山跨海能与每一位读者产生共鸣。培养爱国情感是语文教学中核心素养的重要方面，也是语文老师的责任。这也是语文教育，以德树人的重要方针。引导学生对自己的人生要有正确的，积极的思考。随时纠正他们思想和行为中出现的偏差。“吾日三省吾身”，思考自己每天所做过的事，所听到的新闻。思考感悟，提炼积累，培养充满正能量的思想情操，树立明确而远大的人生理想。

六、评价语言和评价方式

亲切中肯的评价十分重要。这样的语言会激发同学们的写作欲望，增强写作的自信度。多用鼓励性的语言，发现优点，尊重个性写作。评价方式应多样化：老师评、学生互评、学生自评，鼓励他们找自己的长处。给每位同学提供展示作文亮点的平台（站在讲台上大声读出来）。

总得来说，作文的写作就是“情动而言行，理发而文见”的过程。在语文教学中贯穿写作方法的指导和训练，促使每一位同学把心中的所想，变成自己笔下的文章。在初中语文教学中积极探索写作的教学方法，也是语文写作突被难点的唯一出路。