陈雪梨

摘 要：高速传播的网络信息，不断创新的数字技术，为教育模式的不断创新与快速发展增添了新的引擎。随着“互联网+教育”模式的引入，使师生传统的时空观念、地域概念被打破，并促进教学模式创新，作业设计优化，为教学效率的提高，学生学习积极性增强和家校联合架起了一座连心桥。检测教学效果，学生的作业是必不可少的基本环节，是一种必不可少的学习评价方法。因此，如何利用互联网，平板电脑、智能手机等现有的家庭设备，科学、高效、创新小学数学作业的优化布置，值得一线教师不断探究。

关键词：“互联网+”小学数学作业设计;批阅反馈

本文通过分析目前小学数学作业布置中存在的不足。提出借助新资源、新设备，充分利用互联网络、智能手机APP的技术优势，进一步开发应用新技术的优势，丰富学习资源、改善学习环境、变革学生的学习方式，全面提高教学效率。

一、目前小学数学作业布置中存在的缺陷

（一）作业机械重复率高，学生缺乏兴趣。以小学低年级数学作业为例，教学重点是识数、计算，教师布置的家庭作业往往就是写数、口算。其实，这样写、算简单地重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们也只是像个战士般地接受命令，然后机械地去完成这些作业任务。当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。

（二）作业形式死板教条，缺乏创造性。教师考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据考试卷上的题型布置学生的作业，作业相对教条，形式过于单调，灵活性少，这样的作业缺乏创造性，学生作业的积极性也不高。

（三）作业资源单一，缺乏实践性、开放性。学生获取知识的方式很多，如听课、看书、

作业、考试、实验、参观、访问、劳动、活动等。但传统作业主要是练习册、题单，为了方便教师批阅，作业的答案大部分都是唯一的，书面形式的作业减少了学生动手操作的机会，严重束缚了学生的思维，缺乏开放性。

（四）教师批阅作业工程量大。作为教师，工作量最大的不是备课、上课，也不是日常管理，反倒是完作业次数。网上曾流行过一个段子，说“举头望明月，低头改作业;洛阳亲友如相问，就说我在改作业;垂死病中惊坐起，今天还没改作业......”虽是一笑话，却也道破了教师们的真实现状。

（五）作业反馈不及时。每天教师要批阅百十份作业，用时较多，还要记录学生每题完成

情况。要上新课了，作业还没有改完，哪些学生做得好？哪些学生做的不好？有没有未完成作业的？也没法快速、准确地掌握学生上次作业的情况。

二、互联网+教育背景下运用新技术布置作业的价值探究

（一）优化教师时间分布，提高学生学习效率。使用手机APP“一起学习”新技术布置作

业后，教师和学生最大的感受就是教学负担都减轻了。对于学生来说，借助智能手机的优势，作业题图文并茂，形象生动，而且有声有色，小学生一看容易爱上“做作业”，更为有趣的是能够当场检测，校对正误，给出分析和参考，能够有效激发小学生的求知欲，满足其好胜心理。对于教师来说，小学数学教师都要担任两个班的数学教学任务，就有好几十，甚至近百个学生，每天批改作业，配套练习会占去数学教师大量的工作时间。使用APP作业后，为数学教师节约了大量时间。教师可以通过手机APP教师端及时掌握学生参与情况，正确率，学生的掌握程度等。关注学生个体发展，对教育教学工作起到积极推进作用。

（二）增加学生自主时间，突显学生主体地位。学情反馈使教学更具针对性，教師的时间和精力得到一定程度的解放，追求课堂教学品质的愿望进一步加强。因为学生回家改做新技术上的作业，教师在课堂上更重视课堂效率的提高，保证学生在课堂上有独立书写的时间，帮助学生及时内化。有的教师开始尝试翻转课堂在实际教学中的运用，将学习任务前置，将课堂上的时间更多的用于学生的交流分享活动，促进学生多元化地看问题，使认识和理解更深入;有的教师在课堂上保证学生独立思考和解决问题的时间，促进学生知识和能力的内化。这种结构的调整各有不同，但共同点都是增加学生自主活动时间，突显“以学为中心”的教育理念。

（三）增强教学行为的针对性，关注学生个体差异。在以前，教师的课堂教学行为主要是

“经验主义”，教师自己估摸着学生可能哪个地方学习有困难，就在什么地方多下力气。经常有这样的现象发生，课堂上教师感觉教学效果很好，学生表现得积极主动，可等到教师批改作业时才吓了一大跳。这种现象就是经验主义的弊端。新技术作业对学生个体作业状况进行全程追踪和数据统计，包括学生完成作业的时间长度、错题次数、改错次数、作业量完成进度、作业质量反馈等，这些统计数据为家长与教师更清楚学生个体的学习状态，从而及时评价与指导。例如，教师发现学生A完成作业时间为150分钟，是学习遇到困难还是边做练习边完成别的事情，必须关注;又如学生B在一次作业中改错300次，再调出具体问题一看，几乎每道题只用时1秒钟，马上可以确定该学生完全没有动脑筋在完成客观题，试图用试的方法碰答案，需要单独进行沟通;学生C完成家庭作业的时间是晚上11：20，说明该学生时间管理已经出现问题。以上对学生的个别关注，在传统教学中是难以实现的，但是新技术作业的出现却变得方便简单。

总之，新媒体技术的广泛应用，把教育活动带入了一个全新的时代，在数学教学活动中，新媒体技术有效的改变了我们传统的教学方法、教学意识和思想，奠定了课堂教学改革的基础，因此也对提高数学教学质量，优化作业布置，全面提高学生综合素养具有相当重要的作用。

参考文献：

[1]何宝平.让数学教学紧贴学生的生活[N].陇南日报，2009年（01）.

[2]余文森.有效教学的实践与反思[M].北京师范大学出版社2011年7月版