边秀明

摘 要：“兴趣是最好的老师” 英语课堂上如何激发学生学习英语的兴趣是成功的关键。那么，如何提高学生学习英语的兴趣呢？课堂开展游戏教学，在教学中搞竞赛因材施教，个别分层指导，全面发展，创造和谐的气氛，融洽的师生关系，加强对话练习，提高运用英语的能力。

关键词：游戏教学 因材施教 兴趣

英语新课程注重语言的实用性、交际性、对话表白性、語境情感性、创新能力性等，这是素质教育的具体体现和发展，他要求以学生为主体，教师为引导，既要求有和谐平等的师生观，信任尊重的友谊观，承认个别差异的人格观，学生自我完善的内在趋势观，还要求树立全面客观，科学的评价观，对学生的品格、能力、学习态度、学习习惯、综合分析观。结合新课程标准，面对农村初中英语教学的现状，我觉得“兴趣是最好的老师”。如同化学反应中的催化剂，能促使你的学生集中精力、积极、主动地不断探索，不断进取，加快达到学习目的的速度。英语课堂上如何激发学生学习英语的兴趣呢？

一、课堂开展游戏教学

把游戏融入课堂，寓英语教学与游戏之中。游戏的开展能有效地使英语教学成为师生的双边活动。

1.可以通过英语歌，自编儿歌等创造一种愉悦的氛围。教唱“Sing  the  ABC song”，可以帮助学生记忆字母和字母顺序。教日常英语，Good morning /afternoon/evening 时，连同相关的歌曲“Good morning to you。”一起教，学生便会在熟悉的旋律中，把日常用语牢记在心。这样，既营造了学习气氛，创设了学习情境，也体现了英语课堂的和谐美。

2.玩游戏。“Play  a  game”，让学生搭伴用英语自由“介绍”。例如：Student A：“ Hello ，My name is A。What is your name？” Atudent B：”My name is B：“ Nice  to meet  you”。Student  A：“Nice to meet you ， too。”用诸如此类的游戏，既训练了听力，又培养了创造能力，提高了学生学习英语的兴趣。

3.开展交际活动。可以用实物练习、猜物体、也可以把物体放在某处猜地点。以此学习“”What is this？”“ It is a banana/an apple / an orange……和“Where is……？”“It is in the desk/ behind  the  door……”或“I dont  know。”等句型。

二、在教学中搞竞赛

利用竞赛活动为学生创造争先恐后的学习气氛，让每个学生都有不甘落后的思想，都有好胜心和荣誉感。在教学中，合理的运用小组竞赛和个人竞赛，教师从主导地位转换为咨询、监督、评议的角色，使学生的心理素质、记忆力、观察力、判断力和逻辑思维能力得到自主锻炼和提高。在紧张激烈的竞赛活动中，更能调动学生学习知识的积极性，让他们充分发挥自己的主动性。使他们既学到了知识，又得到了锻炼，激发了兴趣。

三、因材施教，个别分层指导，全面发展

英语教学中，尤其要承认学生的个别差异，这也是素质教育的基本观念，教育家们曾经说过，青少年的发展是分阶段的，其思维也是变化的，各个阶段有不同的变化，各阶段出现的顺序是比较固定的，但每个青少年的发展速度是不同的，在英语教学中，对不同思维状态的学生，要区别对待，切记一刀切，这也是弥补现行大班教育不足的有效途径，常常可以把班上学生按性别分，按组别分，按各科成绩优劣分按英语水平高低分，或左右快慢组稍有困难的学生放在前排，不放在后排，因而，他们不会产生失落感，由此充分调动了学生学习英语的积极性，充分体现了因材施教，个别分层指导，全面发展的英语教学原则。

老师可以不拘泥于教材的格式。根据学生的心理特点，接受能力及教学内容和自己上课的风格，勇于创新，“跳出教材，”采用灵活多样的教学方法、激发学生学习英语的兴趣。可以利用教室内及周围的食物、用卡片、表情和动作等来表演，让学生切实感受到上英语课就像生活在英语的生活情境中，使他们课下每遇到类似情况，就会把英语句子脱口而出，让学生在现实的生活中感受英语，使他们领会到英语如此的有趣味，从而提高了学习英语的兴趣，也复习了原有的知识，挖掘了潜力。

四、创造和谐的气氛，融洽的师生关系

在英语教学中，教师要尊重、关心和爱护学生，多鼓励、多表扬，让他们大胆想象、大胆开口，各抒己见、畅所欲言，这样，教师乐于教，教得新，学生乐于学，学得活，学生的积极情感被调动出来，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

五、加强对话练习，提高运用英语的能力

初中英语新教材安排了大量的对话，每单元的教学重点都是以对话形式出现的，这为学习日常用语，创造了语言环境，我认为对话练习是十分有益的，为提高对话课堂教学效果，每教对话练习时都要设计适合其内容的简单场景，以便使学生能在模拟社会交际的课堂上进行更多的语言实践，培养学生在模拟社会交际的课堂上进行更多的语言实践能力，培养学生听说和运用英语的能力。

1.表演小品、小戏剧

我在教一些具有故事性情节的对话时，不但设景，而且教师像导演一样，带学生进入角色。如教“借物”“看病”“买东西”“打电话”一类对话时，首先从听说入手，再过渡到师生或学生相互表演角色，进行实地交际性表演。学生兴趣浓厚，效果好。教师还利用初一，初二学生爱显露自己才能的心理，指导他们自编自演对话，在课上或讲也会上表演。学生兴趣盎然，我在初二（2）班举行的一次演讲会，全班学生踊跃参加，内容丰富，形式新颖，表演会开的生动活泼，进一步激发了学生学习英语的兴趣.

2.启导法

利用白板或临场绘图做场景对话。可这也是我平时最常用的教学方法。如初二英语上册 “问路”一课时，教师在黑板上画出简单的街道图，并编了“问路”和“指路”的对话，在学生已学单词和预习对话的基础上，边看图边跟着教师说两三遍，成绩好的学生便可用英语看图说话，经过几次的反复练习或替换练习，后进生也可以程度不同的复述对话内容。这种练习富有真实感，并能启发学生的思维想象。

总之，通过教学实践，我深深体会到，在初中英语课堂上，设计适宜的情景，能使课堂教学生动形象，易于启动学生的思维机器，激发学生的学习兴趣，培养听说能力，也为读写打下基础，达到学以致用的目的。