黄建军

【摘 要】思维可视化是一种具有创新性的教学方法，是当前我国教育改革探索中的重要成果。在小学数学教学中，思维可视化更有着突出效果，具有极大的研究价值。本文分析了小学数学教学思维可视化的意义，进而对其在小学数学教学中加以应用的有效策略展开探讨。

【关键词】思维可视化;小学数学;数学教学

一、小学数学教学思维可视化的重要意义

小学阶段的学生在抽象思维、逻辑思维方面发展尚不成熟，尤其对于低年级学段的学生而言，其刚从幼儿教育阶段上升到小学教育阶段，在认知能力和学习方法上仍停留在幼儿阶段依靠图形、图画、情境为主的层面，所以小學数学这种对抽象思维、逻辑推理能力要求较高的学科，必须在教学中尽可能的将思维可视化，从而利用学生具象思维能力较强的特点提升数学教学效果。具体而言，思维可视化对小学数学教学的意义主要体现在以下几方面：

首先，思维可视化符合素质教育的要求。素质教育强调教学中发挥学生的主观能动性，突出学生主体地位。而思维可视化的教学方法正是以学生为中心开展教学工作的重要体现，其既符合小学生的学习认知规律，也将更多的思考空间交予学生，从而使学生的思维得到有效发展。

其次，思维可视化有助于激发学生兴趣。小学生对客观世界的认知源自于其对未知的好奇心和对事物的兴趣，所以数学教学水平的提升必须建立在学生兴趣之上。教学中的思维可视化可以将抽象、枯燥的数学概念、公式以图形、图画乃至动画的形式呈现出来，能够有效提升数学内容的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。

最后，思维可视化有助于简化数学教学内容理解难度。数学本身是一门源于生活的学科，其中许多知识在日常生活中都能应用到。但对于缺少生活经验且思维发展不健全的小学生而言，理解起来却十分困难。思维可视化不仅仅是将数学问题的解决过程给可视化，更能够将一些数学知识点的推演过程、结论得出过程等利用可视化手段还原出来，从而使学生一目了然，降低理解难度。

二、小学数学教学中思维可视化应用的有效策略

（一）灵活运用数形结合激发学生学习兴趣

小学数学教学中思维可视化应用的一个有效手段就是数形结合。该方法是建立在数学本身与生活紧密相连的基础之上的。在数学课程中，许多数字问题其本身都可以通过图形、图画等还原为学生所熟悉的生活中的事物，例如数字的大小可以与生活中某一物品数量的多少建立起联系，单位名称的认知可以通过生活中的物品进行直观演示。此外，将陌生的数学内容转化为学生喜闻乐见的图形画面，也可以充分调动起学生的视觉感官，有效激发学生学习兴趣。例如在《比一比》的教学中，如何判断数字的大小是需要学生通过思考比对来完成的学习任务，此时教师可以利用多媒体展示不同数量的动物图案，然后让学生自行比对数量的多少，然后将这些数量以数字代表，能够有效调动起学生思考比对的积极性，如此不但锻炼了学生的思考能力，也提升了教学效果。

（二）利用思维可视化营造轻松的师生互动氛围

思维可视化的目的就是依靠可视化手段来辅助思考，并将思维的过程以可视化形式呈现出来。小学数学教学的过程实质上是教师思维与学生思维互动碰撞的过程，但由于大脑思维是抽象的，这就造成教师与学生思维互动中存在较大困难。针对这一问题，小学数学教学中教师必须尽可能利用思维可视化来营造出一个轻松的师生互动氛围。例如在《认知钟表》的教学中，如何单纯依靠教师讲解钟表上的刻度、时针与分针虽然可以让学生形成对钟表的初步了解，但对于后续各种时间的识别练习，由于小学生抽象思维本身较弱，所以很难得出有效答案。对此，由教师带领学生在自己的练习本上将钟表时间识别的思维过程一步一步的画出来，可以让教师的思维过程与学生自己的思考过程透过具体的钟表图案展示出来，如此学生不但能够掌握教师对该问题的具体思考过程，也可以让教师更好的发现学生在此类问题思考中存在的问题，进而加以纠正。同时，这种思维可视化的教学过程，也更容易形成师生间的良性互动，营造出轻松的课堂氛围。

（三）利用思维可视化建立起数学知识间的内在联系

小学数学课程虽然是数学教学中的基础阶段，但同样涉及到公式、几何图形以及文字概念等数学要素。在实际教学中，这些知识间的转化需要学生在大脑中建立起相应的思维联系。但这对于接触数学不久的小学生而言较为困难。因此，教师就可以将思维可视化手段作为桥梁帮助学生建立起数学知识间的内在联系。例如在三角形的学习中，单纯以文字表述等边三角形、等腰三角形、直角三角形、锐角三角形等过于抽象，而图示的方法恰恰可以将文字概念与图形对应起来，计算公式也可以通过图形推演出来，如此文字概念、图形与公式间就在学生大脑中建立起了思维联系，学生的记忆也更加牢固。

综上，思维可视化对于小学数学教学工作意义重大，但其具体应用却有待进一步研究和探索。对此，我们应该引起重视，并对其投入更多研究精力，从而使思维可视化在推动小学数学教育改革方面发挥出更大作用。

参考文献

[1]陈正华，华旦玲.基于“思维可视化”视域下的小学数学教学[J].小学教学研究，2019（24）：53-55

[2]冯金诚.思维可视化技术在小学数学教学中的应用策略[J].学周刊，2019（25）：134