吕进美

摘 要：在当代家庭中，孩子是整个家庭的中心，是一个家庭的整个世界。家长们对孩子的吃喝住行都是需要经过精挑细选的。而幼儿园作为孩子打开学习之门的初始步，无论是社会还是家长本身，对其都是极其的重视的。在幼儿园的教学课程中，游戏作为幼儿喜闻乐见的教学模式，一直以来都是课程中的重点环节。本文主要从幼儿园游戏化课程资源的开发策略方面，进行了简要的分析概述，并提出了相应的对策。

关键词：幼儿课程;游戏化;策略研究

在幼儿园日常教学活动中，对游戏这一类课程进行相关的资源开发和利用，能够有意识地推进幼儿教学课程的发展，为培养幼儿的知识技能、情感体验做基础。孩子们对于做游戏的热爱从未减少过，都是以最佳的状态来对待游戏的。所以，我们需要充分利用学生对游戏的积极性，将其运用到实际课程中，使幼儿园的教学课程与游戏化课程相互融合，共同促进孩子的全面发展。

一 幼儿园游戏化教学的实用内涵

实施游戏化教学的目的，主要是优化幼儿教学的模式，激发幼儿自主学习的态度，最终促进幼儿综合素质的提高。因为经过专家研究，孩子是在游戏中发现世界的，他们在游戏中学习的效率比在普通课堂中高出好几倍。游戏化教学既能够让孩子们快乐地上学又能够促进学生的思维发展，这也是现代社会对幼儿培养的要求。开展游戏化课程教学，是根据孩子的兴趣爱好设定的，能够充分地调动孩子的学习兴趣，实现实际教学的发展[1]。

二 幼儿园游戏化课程的开展现状

（一）未能妥善处理教学与游戏之间的关系

游戏化课程的开展，是当前幼儿教育的重要手段。而游戏教学的开展让许多的家长和老师感到担心，怕孩子光顾着玩了，根本就无心顾及学习。由于学生和家长的顾虑程度，游戏化教学课程没有得到大力的发展[2]。

（二-）课程游戏化开展方式不恰当

在游戏的开发过程中，对于孩子的锻炼比较缺少自我探索和自我发掘的部分。另外一种，就是完全放任方式，就是真的让孩子们从头玩到尾，教师完全没有起到引导的作用。这样的玩真的仅仅是玩游戏，根本无法往深处交流。这两种情况，无论是哪种，都不能够培养孩子的发展[3]。

（三）游戏化课程的实施缺乏方向和目的

这种新型模式在幼儿园开展涉及的范围还不是很广，大众的接受程度也不高，游戏化课程在大多数教师的眼里还只是一个概念，从来没有真正实践过。对于这种没有深入了解的模式，没有多少老师敢于尝试，也怕自己承担不了责任。

三 幼兒园游戏化课程资源的开发策略

（一）调整结构，循序渐进

在课程的实际开展中，应该先对课程的结构进行调整。本来的课程是将游戏课和知识课分开上的，现在应进行调整，让课程的前半段与游戏相结合，后面再对幼儿进行知识的教学。在实施游戏化课程的推进时，一方面对现有的教学课程实施改革，另一方面对课程加入新的教学课程，让孩子有时间可以缓冲，最终使游戏化课程资源的开展得到最大程度的发展，培养孩子在游戏中快乐学习。

（二）整合资源，有效开发

游戏不只是一种形式，更是一种内容，为了提升孩子的参与程度，将丰富多彩的游戏融入课程当中，可以使孩子的学习环境中不再只有一堆枯燥的知识。

例如，可以设置一个以交通安全为主题的游戏，让孩子们扮演不同角色，让他们通过一场游戏，明白做人是不能违规的，是要遵纪守法的。游戏过后老师可以询问孩子们，自己扮演的角色可以做什么又不能够违反什么，这样一来不仅让学生们学到了安全知识，而且实际地体验了一番。

（三）懂得观察，及时做好思考

在进行游戏化课程教学的过程中，老师应制定一个较为科学的记录表，根据幼儿的实时变化，做好相应的记录。最后对游戏化课程的开展做出最佳实施方案，同时也可以对幼儿的后续游戏进行合理的概括，让孩子能明白其中的道理。只有这样从小的方面做基本的了解，才能为教学课程游戏化模式的开展打下稳固的基础。

（四）合适地放手，激发孩子的创造力

对于心智比较稚嫩的孩子来说，玩游戏是一件非常值得开心的事情。这个时候呢，老师就不要过度限制孩子玩耍的程度，尽量让孩子展现最天真的一面，让他们在游戏中随意发挥自己的想法，只要孩子没有特意搞破坏的行为，老师就可以选择让孩子自由发挥。

结语：

综合上述观点，在幼儿园的教学课程中实现游戏化，是能够提高孩子上课的激情的。让教学课程游戏化也是尊重孩子的表现，我们要让孩子在玩的快乐中学习，在学习过程中快乐。实际情况表明，课程游戏化已展现出自身优势和良好的发展前景。

参考文献：

[1] 孙思雨.试论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].成才之路，2018（25）：69.

[2] 刘云.再议幼儿园游戏化课程资源开发与利用[J].时代教育，2018（12）：202.

[3] 刘流.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].课程教育研究，2018（02）：14-15.

课题项目：《区域活动的创设与实施》