摘 要：目前，我国的整个小学数学教学中，多年来，由于受“应试”教育影响，应用意识的培养没有得到足够的重视，教师普遍为考试成绩而教学，在数学教学中更多注重技能、技巧的训练，不讲数学知识的实际来源和应用方法，教学中应用意识的培养成了较大的空白。

课程标准（2011年版）》在课程目标中指出：要使学生“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。”增强应用意识作为数学课程的重要目标，应该引起一线教师的重视，并通过有效的措施落在课堂教学中。

关键词：小学数学;应用意识;培养策略

一、 教学中培养小学生的数学应用意识，必须注重概念的理解深度

苏联数学教育家斯托利亚认为，一个完整的数学活动，可分为经验材料的数学组织化、数学材料的逻辑组织化、数学理论的应用三个阶段，而传统教学只注重中间环节，而忽视了其他阶段。要培养学生的应用意识，不能只“烧中段”，还要“顾两头”，既要注重知识的来龙去脉，也要知道数学知识“从哪里来”，又会“到哪里去”。

数学课程标准指出：“在概念教学中，让学生经历从特定对象本质入手，抽象、概括形成概念的过程，并引导学生有条理地表述概念定义。”在课改浪潮中，教师在课前必须深钻教材、挖掘教材、吃透教材，必须在课前多渠道去查找有用的资源，为学生开拓视角，从而能全方位地了解概念产生的原因、经历、概念产生的过程、形成概念的实质性结论。……