摘 要：本文结合《数学与管理》课程的教学实践，从存在问题、课程建设、教学改革三个方面进行阐述，以期可以找到更为科学合理的课程建设体系和取得良好的教学改革成效。

关键词：数学与管理;高职;课程建设;教学改革

《数学与管理》是我院各专业开设的一门公共必修基础课，课程教学目标是使学生通过学习一些基本的数学知识，去实现一个科学的、量化的管理，培养学生使用数学知识解决实际问题的能力。我们学校使用的教材是我们的校本教材《数学管理方法》。这门课程的课时安排是40课时，其中有36课时为理论课，有6个课时的上机课即数学实验。数学实验包括两个内容，一个是使用Excel绘制统计图表、计算集中指标和变异指标;二是使用数学软件Mathematica求解线性规划模型和计算简单的极限、导数、定积分。从2014年起，这套教材和现有的课程体系一直沿用了好几年，教学效果怎么样呢，是否满足了高职学生的需要，是否有需要改进的地方，这些都是我们需要思考的问题。

一、数学与管理教学存在的问题

目前，我们的数学与管理课程主要讲授三个内容：数据方法、最优化方法、微积分方法。数据方法与《统计学原理》课程有重合的地方，这个内容是否还有必要保留，值得思考。如果去掉这个内容，需要增加别的什么内容呢。微积分方法，学生在高中课程中也有学习过，是否要进行修改以适应高职学生的需要。还有就是，理论课占课时偏多，而实践课占课时少的问题。

二、数学与管理新的课程建设体系

高校要在加强科学文化基础知识学习的基础上，重构课程体系，着力推动研究性学习方法，加强大学生创新能力训练，加强跨专业、跨学科的复合型人才的培养。我们可以以此来作为重构数学与管理新的课程建设体系的指导思想。遵循一定的教学原则，着眼解决课程体系中存在的问题。

首先，将课程体系架构分为理论和实践两个部分。采取理论和实践相结合的方式，在重组数学与管理理论体系的同时，增加实践课课时，以此破解重理论轻实践的问题。让学生从繁琐的数学计算中解脱出来，真正看到数学知识的应用价值，从而提高学生学习数学专业知识的兴趣。其次，根据学校标准和专业培养方案，对于数学与管理课程而言，要求体现出“重基础、强应用、突创新”的教学理念。面向高职人才培养标准、高职专业培养方案以及学生的个体发展。

三、数学与管理教学改革的思考

（1）教学内容的改革。关于教材和教学内容的选择，必须兼顾开放性、普遍性和个性。教学大纲的制定、教材和教学内容的选择是教学工作中最核心的部分。需要针对学生的个人特征和基础条件，进行个性化教学和学习，为教师实施高质量的教学提供基础条件。所以在教材修改和教学内容的选择方面我们决定分成两种情况：一种是学生没有开设《统计学原理》课程的，还是保留数据方法这一模块;另一种是学生已经开设有《统计学原理》课程的，为了避免重复学习浪费教学资源，考虑去掉数据方法的内容，增加一个课时的课程概述，讲述数学之美，数学课程的用途，数学知识在实际生活中的应用，激发学生的数学学习兴趣。

然后在最优化方法、微积分方法这两个模块适当增加课时，留更多时间把知识点讲清、讲透，多讲几个应用实例。实践课由于去掉了数据方法的部分，也需要适当增加最优化方法、微积分方法的实践课时。

（2）教学方式的改革。“以学生为中心”是一切研究的出发点和落脚点。首先，为了增加学生的课堂参与度，在课程平时成绩部分采用奖励与惩罚相结合的方法鼓励学生积极思考、积极回答问题。其次，考虑引入微课的新型教学方式，培养学生自主学习的能力。微课作为一个电子版的微小课堂，提供给学生用来课前预习和课后复习是非常合适的。学生对于在课堂上没有跟上教师授课进度的部分，就可以利用微课视频反复来回多听几遍，慢慢吃透这个内容。

（3）课程考核方式的改革。建立适当的课程教学评价质量标准，关注学生学习过程和体验，促进教与学的良性互动。正如前面提到的，把学生是否积极回答问题以平时成绩的形式计入到课程最终的期评成绩中，就是一个很好的量化方法。某些作业可以要求学生当堂完成，这样更能真实反映学生对知识点的掌握情况，避免学生课后抄作业造成的作业成绩雷同的问题。

四、结语

一门课程的建设与改革需要教师团队长期的投入、不断地在实践中积累经验、讨论交流思考。包括教学课件的不断完善、各种与学生专业相关的真实案例不断充实到已有的教学内容中。教师也需要进一步参加各种继续教育培训，扩充自己的知识面，提高自我要求，才能真正把这门数学与管理课程建设完善好，并且在实际教学中取得优异的教学成果。

参考文献：

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