摘 要：思维导图教学法是提高初中思想政治课堂教学效率与教学效果的重要措施，也是提高初中生思想政治知识体系科学性与完整性的主要途径，更是锻炼初中生发散性思维以及逻辑思维的重要途径。本文在分析原有初中思想政治课堂教学模式不足之处的基础上，为提高初中思想政治课堂思维导图教学的实际效果而提出一些新思维与新思路。

关键词：初中思想政治;课堂教学;实践;思维导图

一、 引言

原有初中思想政治教学模式以填鸭式教学为主，过于重视初中思想政治理论知识的讲解，甚至将提高初中生思想政治考试成绩作为初中思想政治教育的唯一目标，降低了初中思想政治教学活动对初中生思维素养、实践素养等的影响力，因此，老师应主动改革创新思想政治课堂教学模式与教学方法，提高思维导图教学法在初中思想政治教学活动中的使用范围与使用频率，实现了共同提高初中生思想政治理论知识水平与实践运用能力的最终目标。

二、 思维导图在初中思想政治课前预习环节中的实践运用

原有初中思想政治课前预习模式以初中生根据老师提出的要求和问题来预习即将学习的知识点，要求初中生认真阅读思想政治教材并全面记录在预习过程中产生的各种学习困惑，这种模式忽略了初中生思想政治知识学习能力、学习诉求以及学习习惯等的差异性，无形之中加剧了初中生思想政治课前预习效果的不理想化。老师可以在全面了解初中生思想政治学习能力以及兴趣爱好等的基础上，来提高初中思想政治课前预习任务的差异性与灵活性，鼓励初中生用思维导图的方式来组织开展课前预习活动，引导初中生分析需要预习的思想政治知识与以往学习思想政治知识之间的关联性，同时，也应鼓励初中生明确其预习的思想政治内容所包含的主体逻辑关系，从而提高了初中生思想政治预习活动的精细化与高效化。例如，初中生在预习《人格不可辱》相关内容的时候，老师可以让初中生先泛读相对应的思想政治教材内容，并快速找出该知识内容的核心观点与中心思想，随后让初中生根据教材上的小标题来分析人格与姓名、名誉、自尊之間的逻辑关系，最后，初中生还可以将姓名具体划分为姓名权和尊重他人姓名两大部分，这都有效地提高了初中生思想政治课前预习活动的有序性与科学性。

三、 思维导图在初中思想政治课堂教学中的实践运用

思维导图帮助初中生快速理清各政治知识点之间的逻辑关系，帮助初中生建立其思想政治知识网格，引导初中生从不同的层面与不同的方向来学习理解和掌握运用新知识点，从而提高了初中生思想政治课前预习能力与预习效果。老师利用思维导图来组织开展思想政治课堂教学活动，提高了思想政治课堂教学脉络的清晰化和条理化，在提高初中生思想政治学习效率与学习效果的同时，也有效提高了初中生思想政治体系的完整性。例如，在讲解《人格不可辱》相关知识的时候，老师可以利用思维导图来加快初中生知识网络体系的建立速度，可以先罗列出个人不可辱与姓名、名誉之间的关系，从而帮助初中生更好地了解即将讲解思想政治知识的主要内容。随后，老师可以详细的讲解姓名与名誉之间的逻辑关系，帮助初中生了解名誉权的详细内容，加深了初中生对该知识点的印象与理解。另外，老师在讲解完该课程所有知识点之后，还可以和初中生一起总结并画出该课程的思维导图，帮助初中生更好的复习巩固所学习的思想政治知识，必要的时候，老师还可以将与该知识点相关的知识融入该课堂教学活动之中，最大限度地提高了初中生思想政治知识网络的完整性、科学合理性以及清晰性。

四、 思维导图在初中思想政治课后复习环节中的实践运用

老师可以利用思维导图来帮助初中生提高其整理已经学习过的思想政治知识的速度与效果，降低了初中生所复习思想政治知识点出现遗漏的概率，保障了思想政治复习活动的全面化与有序化。帮助初中生学习理解所有的思想政治知识点是老师提高初中生思维导图应用水平的基础与前提。例如，在复习八年级思想政治上册知识的时候，老师可以和初中生一起阅读该教材前面的教学目录，根据教学目录来确定复习内容与制定复习计划，保证了初中生思想政治复习活动能够覆盖所有的思想政治知识点，提高了初中生思想政治复习活动的整体意识与全局意识。另外，老师还应根据每一节课的教学重点内容与教学目标来制定更为详细的思想政治思维导图，为初中生复习这节课的知识内容提供指导，老师也可以将每一节课、每一单元甚至每一本思想政治课本的重点知识与难点知识进行科学合理的划分，最大限度地提高了初中生思想政治复习效果。

五、 总结

老师应认识到思维导图对提高初中政治教学质量的促进作用，从课前预习环节、课堂教学活动以及课后复习环节等不同的方面来分析思维导图的实践运用模式，为实现初中生以及初中思想政治教育事业的共同发展奠定了基础。

参考文献：

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作者简介：

汪兴洋，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市石阡县龙硐初级中学。