摘 要：面对当今数学教学越来越困难的困境，必须走向高效课堂之路，高效课堂是课程改变的目标，如何打造数学高效课堂，是老师和教育专家追求的目标，只有来充分发挥学生的在学习是的主体作用、教师的主导作用，才能提高学生上课的学习效率，提高数学的教学成绩，使学生爱上数学，爱上学习。

关键词：相互交流;探究教学;数学课堂

课堂教学是数学教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂教学都是数学教学的主战场。数学教学的内容必须在课堂中完成，高效课堂要求在课堂教学中把以往的“被动的学”变成“主动的学”;“纹丝不动”变成“讨论活动”;“填鸭式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们学习知识的方法。让我认识到了只有关注学生，以学生为主体，老师为主导，才能打造高效课堂，提高课堂教学效率。

首先，要吃透教材。叶圣陶老师说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”无论教材编排的如何详尽，如何生动，都不能代替老师的备课，老师的备课即要背教材、也要背学生。所以，教师必须熟悉教材、吃透教材，认真钻研，选择恰当的教学方法将知识传授给学生，教师要熟悉教材、吃透教材就要认真学习数学《课程标准》，课程标准围绕各阶段对人掌握数学能力的培养目标。对于教材，我们既不能把教材神圣化，不敢越雷池半步，也不能随便调整、补充内容。教师要利用好教材，认真分析，研读教材，发觉专家在教材编写时的目的，从整体上掌握教材，做到正确理解每一章、每一单元、每一节教学内容在整个教材中的地位与作用;同时，研究知识间的内在联系，把握知识的连贯性，在吃透教材的基础上，能够灵活地把握教材各个知识点的学习目标。使数学知识的学习由简单到复杂，由淺到深逐步学习，积累和掌握它们的内在联系，把教材提供的阅读材料充分地利用好，挖掘出来。

其次，课堂教学是高效课堂的主阵地。追求高效课堂，是每一个老师的教学目标，它是教学过程的高效化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。课堂教学要结合学生的实际，引导大家积极参与到教学过程中来，教师应该如何结合学生的实际情况使课堂教学生动活泼，富有吸引力，灵活运用各种教学方法，去激发学生学习数学的兴趣。只有关注学生，让学生成为课堂的主人，积极参与到课堂教育教学中来，才能使学习的积极性、自主性、独立性、思考性得到较好的发展;引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。学习热情才能得到极大的释放，学生的质疑、探究和创造能力才能得到全面的培养。然而，教学实践告诉我们这样的一个事实：同一个班级中，学生存在着知识基础、学习习惯、动手能力、表达能力等多方面的差异;存在着智力、情感、生活背景的不同。在探究式教学中，如果教师按照“一刀切”的教学模式进行教学，就会导致部分学生意识不到探究的问题，提不出起码的猜想，更说不上去制订计划，就连他们在班上最基本的交流权利和活动空间也会被无形剥夺，这部分学生就成了课堂探究教学活动的旁观者。所以我们在教学中要分层教学、分类指导，充分发挥学生的潜力，提高学生学习的积极性，使大家都能参与到学习中来。教学实践表明：要大面积提高数学教学成绩，打造数学高效课堂，教师就得要使自己所授的课让学生爱听、易懂。要做到这一点，教师应当灵活地采取有效的教学方法，使这些教育教学方法可以较好地调动学生的主动性和积极性。学习不是由教材通过教师传递知识给学生，而是学生建构自己的知识过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地构建信息的人，这种构建不可由他人替代。高效的教育教学能够培养学生的科学素养，满足全体学生的发展需求，有利于培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

最后，要提高学生的动手动脑的能力。在数学教学中，我们不仅要教授学生理论的知识，还要培养学生的动手动脑的能力。引导学生观察生活，要求学生要认真观察教师的课堂演示，培养学生的观察力，为观察生活打下基础。让学生自己动手做，例如：讲解动手测量国旗杆的高这节课时，可以利用在太阳光的照射，让学生走出课堂，实际测量，亲身体会数学在生活中的应用，只有自己动手去测量，知道每一步在测量中应该注意什么，为今后走上社会利用数学打下基础。把动手操作和课堂学习有机结合起来，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。有将科学技术应用于日常生活中和社会实践的意识，乐于参与细心观察、自己动手操作等实践活动，培养学生实事求是的科学态度、与他人合作的精神等。

总之，要打造数学高效课堂，确实是一项辛苦、漫长和需要耐心的工作，需要老师更新教育理念，改进教育教学方法，充分发挥学生在学习中的主体作用，需要老师引导学生从学会到会学，需要构建和谐的师生关系。

作者简介：

欧阳华军，新疆维吾尔自治区阿拉尔市，新疆一师十三幸福团中学。