沈弘洁

摘  要：小学生在数学学习的过程中经常会受到“前概念”的影响而碰到学习阻碍。在“学为中心”教学理念下，教师要尊重学生头脑中的“前概念”，通过营造认知冲突，纠正错误性“前概念”;开展探究活动，转化偏离性“前概念”;对比不同教材，运用普遍性“前概念”的策略，能够让小学生的数学学习更加高效。

关键词：小学数学;“前概念”;应用

在“学为中心”的小学数学教学中，基于学生的学情开展教学是十分重要的。小学生在学习数学的过程中头脑里并不是“一张白纸”，他们是具有“前概念”的。所谓“前概念”，是指学生在进行新知建构之前已经具备的主观认知。在小学数学教学中，教师必须要准确把握学生的“前概念”，这样才能确保学生在原有的基础上对数学新知进行更深层面的学习。然而，在教学实践中，很多教师并没有对小学生的“前概念”进行深入分析，从而导致了课堂教学的低效化。在“精准教学”理念下，教师要善于正确把握学生的“前概念”，并以此为教学起点，引导学生进行高效化的数学学习。

一、营造认知冲突，纠正错误性“前概念”

所谓认知冲突，实际上就是基于认知层面而引发的矛盾，是学生现有的认知结构和当前的新知之间出现不一致而导致的一种状态。在小学数学教学中，教师首先要了解学生的“前概念”并就此展开深入分析，这样才能够在课堂教学的过程中依托于“前概念”合理设计冲突点，激发学生的认知冲突，使学生就此产生强烈的参与意愿，让他们能够在实际参与的过程中有效纠正错误性“前概念”，并就此形成正确的数学认知，从而实现认知平衡。……