沈思源

摘 要：本文结合教学经验，阐述了笔者运用不同的教学方法和教学方式，积极创设地道的语言环境，优化教学设计，丰富课堂活动，从而焕发学生学习英语的热情，提高上课效率，达到英语课堂教学最优化。

关键词：多样化教学方法; 课堂活力; 高效课堂

中图分类号：G623.31          文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2019）10-016-002

新课程标准提出教学要以学生为主体，倡导教师在启发引导下学生主动参与的知识生成方式和自主学习方式。灵活运用教学方法成为提高课堂教学和学习效率的重要组成部分。如何创新教学方法，打破以教师为中心的传统教学模式，使课堂充满活力与生机，让学生在轻松愉悦的氛围中主动学习。笔者就此谈一下自己的观点和看法。

一、精心备课，明确目标，提高学生上课效率

所谓备课，指教师在进行课堂教学前所做的一系列准备活动。备课不仅仅是备教材，更是备学生，备教法。随着网络信息化时代的到来，各式各样的教材和配套的教参、电子教案层出不穷，互联网给教师带来学习机会和便利的同时，也带来了一丝懈怠。无需动脑的照搬照抄，复制粘贴，久而久之，就失去了自主创新的动力。

教学是一门艺术，作为艺术创造和再创造的备课在整个教学过程中具有举一反三，举足轻重的作用。老师自身良好的教学素质，对课堂的掌握，教学目标是否明确，有没有充分发挥学生的主体性。教学后的练习是否都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、提高理解、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。有效备课是一个教师上好一节课的决定性要素。在备课过程中结合学生的智力和非智力因素，针对他们的实际情况，对症下药。让有效分布的教案激发学生的学习兴趣，丰富学生的文化素养，提高学生的学习能力。俗话说“基础不牢，地动山摇”。简而言之，备课质量决定着课堂效率，用心备好每一堂课，共同减轻师生负担;把握课堂的“预设”与“生成”，让课堂成为提高效率的“加油站”;寓教于乐，让教师和学生在课堂上轻松教，快乐学。

二、构建民主和谐的师生关系

良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障，是实现教学相长的催化剂，是学生健康、和谐发展的重要保证。课堂上教师的一言一行，一举一动都会影响学生对老师的态度，甚至成为学生终身的楷模。只有师生情感互通，学生才能“亲其师而信其道”，如果青睐一位老师，想必他也会因为仰慕这位教师的魅力而喜欢其教授的课程。在教学过程中，对于学生参差不齐的基础，教师更需要一视同仁，平等对待，促进每一位学生健康发展。如若一味地赞扬成绩出类拔萃的学生，贬低学习积极性不高，不太守纪律的学生，那么优等生的自我陶醉、骄傲情绪一触即发;后进生的自卑厌学情绪也将愈演愈烈。

良好的师生关系首先取决于老师。平易近人、诙谐幽默的教学态度让学生放下心中戒备。如英语课之前，与学生亲切地互动，以学生感兴趣的话题、游戏进行导入，一句简单的问候 “How are you today？”拉近彼此之间的心理距离;其次，不要吝啬给以表扬，针对不同层次的学生精心设计的问题，只要问题基本能答对，都会给以“Excellent！”“Great！”表扬。若学生回答的着实牛头不对马嘴，“Nevermind.”鼓励学生再接再厉。还给学生说英语的权利，帮助学生建立自信，消除学生心里犯错的恐惧，营造轻松愉悦的氛围，让学生有话可说，愿意说，乐意说;最后，一视同仁地对待学生，不歧视，拒嘲讽，多赞扬，少批评;给学困生多一份耐心与理解，设法让其获得成功的体验，增强学习英语的乐趣。只有在师生关系和谐的基础上，学生才会“亲其师信其道”，从而让教学质量最优化。

三、创设生活化学习情境

教学情境是课堂教学中的重要部分，教学情境源于学生的实际生活。教师应该充分利用丰富的语言情境，为学生搭建学习英语的平台，实现教学生活化。

以8AUnit3 A day out为例，本单元的话题是旅游，通过播放一段之前学生去苏州乐园春游的视频，激发学生学习兴趣。运用问题和图片的方式，来创设情境，让学生回忆“How did you arrive there？”从而教授新单词“arrive”。仔细观察图片“Whats the weather like that day？”“The sun is shining in the blue sky.”由此来教授单词“shine”“sky”。把单词放于语境中教学，让学生从生活实际走向课堂教学。初中阶段，许多学生极其迫切地想要说一口流利的英语，这就要求老师多多给学生提供说的机会，在课堂教学中创设开口说英语的情境，提出一些能激发学生求知欲的问题，帮助培养学生创新和发散性思维，以趣激学，以学激思。如“How did you feel about the journey？”激发学生的发散性思维，增加学生主动参与课堂的机会，调动学生的积极性。这样，不仅能提高学生的语言运用能力，也对培养学生的创新意识大有裨益。

四、巧妙设计教学，活跃课堂气氛

一节优质的英语课，语言情境是基础，采取灵活多样的教学手段是保障。为了抓住学生的注意力，提高学生对英语学习的兴趣，教师可运用教学机智將教学内容转换为学生喜闻乐见的形式。

充分利用Lead-in，改善课堂氛围。通过对话、歌曲、视频、游戏等一系列活动导入，增加课堂教学的趣味性，使课堂充满活力和魅力，让学生在丰富的课堂活动中学习，学生学得兴味盎然，学习效率也大幅度提升。

幽默的教学风格也会增加学生对老师的喜爱。学生都喜欢幽默的老师，因为可以给他们带来快乐;因为快乐，所以喜欢上这门课。老师可以在课堂上带来快乐，学生也在课堂上快乐地学习。课堂上，不时地一个“小幽默”，使学生的注意力更加高度集中。

适当渗透相关英语文化，让学生感受生活方式，风土人情的差异。在Schoollife中出现英式英语和美式英语的区别，在教授新单词“holiday”和“vacation”的同时，也让学生了解到中英文化在学校生活中的差异。对比中英文化，通过文字、图片等方式引导学生体会不同的文化差异。通过讨论，帮助学生掌握课内知识的同时，不忘给学生补充课外知识。让学生身临其境的去感受英语国家文化。

五、巧用多媒体翻转英语课堂

随着外语改革的不断深入，教学设施的不断完善，运用多媒体辅助进行翻转课堂教学得到了大多数人的肯定与重视。翻转课堂作为一种现代化新型的教学模式，打破了以往以教师为主讲，“满堂灌”的传统教学方式。巧用多媒体，让学生置身于生动形象的模拟世界中，激发学生的兴趣和求知欲，充分调动学生的非智力因素，轻松的把学习变“被动”为“主动”，让学生的学习效率得到提高，让英语课堂变得不再枯燥。

首先，要求合理利用学生的空闲时间，将理论与实践相结合。教师要运用翻转课堂的教学方式引导学生利用多媒体主动搜集和整理学习资料，培养学生用英语收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决信息的能力以及交流和合作的能力。比如笔者在进行7AUnit6 Food and lifestyle 教学时，提前让学生收集资料，了解中英国家各自饮食和生活方式的差异。学生则利用便捷的网络进行相关的信息搜寻，有的同学说：“Chinese people always have meals with chopsticks， but English people always have meals with knife and forks.” 有的同學说：“When you receive a present， you must wait and open it later in China. But in England they can open the present at once.”学生在搜寻信息的过程中，既了解了世界文化差异，又锻炼了英语应用能力，课外知识也得到了进一步补充，可谓是一举双得。

其次，注重课堂趣味性的开发。有效运用多媒体，以形式多样、生动有趣的形式呈现教学内容。发挥学生的主动性，凝聚学生的注意力，让其在不知不觉中积极参与到课堂中来，从而达到最佳的学习效果。比如笔者在进行8AUnit6 Birdwatching教学中，开展了一个guessing game，即“copy不走样”。把学生分为6大组，每组第一个学生都会拿到不同鸟类的图片，并轻轻告诉第二个学生鸟儿的名称，以此类推，每组最后一位同学说出答案，速度最快的小组获胜。学生们在游戏中玩得不亦乐乎，也在游戏中提升了自身英语语用能力。

总之，英语教学的目的在于借助各种教学手段和教学方法，千方百计地激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，提高课堂效率，适当渗透相关英语文化，让学生有更多的机会来了解英语语言文化，提高运用英语交际的能力。

参考文献：

[1]梁惠.浅谈如何用多样化教学方法提高学生英语兴趣[J]求知导刊，2014（5）

[2]周有权.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用 [J]甘肃教育，2018（19）

[3]苏爱华.多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用分析[J]英语广场，2018（7）