宋桥仔 江西工业贸易职业技术学院

少年强则中国强，尤其是高职院校的大学生是未来建设祖国的中坚力量，如果大学生具备正确的三观与健康的体魄不仅利于他们自身未来的发展，同时也利于建设社会主义社会，实现国家的复兴。但是，时代在高速发展，社会上充斥着各种文化信息，其中有很多不良的文化信息正一步步侵蚀着当代大学生的思想，这对于三观尚不稳定的大学生而言是十分容易受到影响的，因此，现阶段，在体育课程中也应该不断加强思政教育，以此才能使大学生拥有健康的生活理念，促进学生的全面发展。

一、“课程思政”的内涵与外延

“课程思政”首次被提出是在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记专门强调了“课程思政”的重要性，并向教育界提出了教育改革的要求与方向，要求各学科的教师要将“课程思政”融入到各学科的专业课程当中，以此促进全面育人，促进学生成为合格的社会主义接班人。

“课程思政”的内涵与传统教学内容的内涵不同，传统教学的内容主要是围绕教材中的知识点展开，并根据教材中的内容制定相应的教学计划，其目的是为了提高学生的文化课成绩。而“课程思政”的内涵在于将思想政治不断外延，要求各学科的课程内容进行思政教育的延伸，并积极发挥出这门学科本身所带有的思政教育功效，以此促进思政教育要素与学科之间的融合，促进各学科育德树人的功效。

二、“课程思政”视角下高职院校体育与健康课程改革方向的策略

思政教育的目的是为了提高学生的思想政治素养，并以此促进学生的全面发展，这与高校体育与健康课程的最终教学目的有着非常高的一致性，因此，在“思政课程”视角下，高校体育与健康课程应该从提升学生的体魄为基础，并在此基础上发挥体育与健康课程的育人效果，积极促进学生思想政治水平的提高，基于此，在“课程思政”视角下，高职院校体育与健康课程可以从以下几点进行改革。以此促进学生的全面发展。

（一）凸显体育课程中的思政教育内涵

在我国传统的体育教学中，教学的主要内容就是体育运动技能和相关的其他体育知识，这种教学方式是片面化的，没有注重对学生思想与心理的引领，因此容易造成体育教学不能发挥其育人的本质。基于此，在“课程思政”视角下，高职院校体育与健康课程的改革，应该思政教育方面延伸，突出其课程树德育人的作用。因此，高职院校的体育教师不管是在制定体育与健康课程的教学目标与教学内容时，还是制定体育与健康课程的与教学方式与教学评价时，都应该紧紧围绕提升学生的思想政治水平展开，并全面落实到体育课程中去。比如，在体育与健康课程的教学评价环节中，教师应该转变传统的教育理念，避免使用以往单一的只以学生的体育技能为评价标准的教学评价方式，而是应该将运动技能与学生课堂上所反映出的团结友爱精神、爱国情怀、集体观念等方面的内容相结合，制动更加科学、全面的教学评价体系，以此使教学评价也可以促进学生政治素养的提高，从而突显高职院校体育与健康学科育德树人的教学效果，提升学生的全面素养。

（二）提升体育教师的思政素养

一门课程的教学效果与施教者有着极大的关系，在体育与健康课程中，教学的主导人是教师，因此，想要提升体育与健康课程中学生的思政水平，使学生树立健康的体育理念，首先，就要注意提升教师的思政素养。基于此，学校可以加强对教师的系统性培训，开展相应的培训活动，以此提升教师的政治素养，同时使教师意识到思政教育的重要性，并提升教师的荣誉感与使命感，使教师明白，自己现在的教学工作是为了培养合格的社会主义接班人，从而促使教师在教学时，能够深挖体育与健康课程与思政教育之间的联系性，进而提升思政教学的效果。

三、结语

总而言之，在新时代的今天，教师应该意识到，教育的最终目的不仅仅是为了让学生学到文化知识，掌握专业的技能，教育的最终目的还应该包括帮助学生树立正确的三观，形成健全的人格，以此使学生成为一个对社会对国家有益处的人，从而促进民族的兴旺，祖国的繁荣，基于此，高职院校的体育教师应该积极提高自身的思政素养，并积极挖掘体育与健康课程中的思政内容，制定更加合理的教学计划，以此促进学生思政水平的提高，使其日后能够成为合格的社会主义接班人，推动社会的进步与发展。