宋桥仔 江西工业贸易职业技术学院

自主学习模式不同于以往的学习模式，简单的来说，是新课程改革下一种新型的教学模式。在高职体育教学中构建自主学习模式，能够在很大程度上调动学生的体育学习积极性，有利于提高学生的综合素质，使学生更好的适应社会发展的需要。为了使高职体育教学能够满足学生发展的需要，体育教师需要重视自主学习模式的构建，转变教学观念，创新教学手段，运用有效措施，为高职学生的体育学习提高有利条件。

一、更新体育教学观念，明确学生真实需求

体育教师作为学生体育学习的主要引导者，在学生的体育学习中发挥着不可替代的重要作用。在以往的体育教学中，体育教师为了使学生能够快速掌握体育知识，或者提高体育课堂教学效率，通常情况下对于体育知识的讲解过于详细。长此以往，容易将学生的思维限制在条条框框之中，学生过分的依赖体育教师，丧失了独立思考问题的能力，学生无法在体育学习中产生自主学习意识。对此，在教育发展的新时期，体育教师需要摒弃以往陈旧的教学观念。一方面，体育教师要从思想上意识到培养学生自主学习能力的重要性，肩负起自己的教育职责，将教学观念从以教师为主，转变为以学生为主；另一方面，体育教师要明确自己在教学中的重要角色，要逐渐从主导者转变为引导者。要通过引导启发学生的思维，循序渐进的提升学生的自主学习能力，提高体育教学的整体教学效果。

二、创新体育教学模式，激发学生自主学习兴趣

通过调查研究发现，部分高职学生认为体育学习是枯燥、乏味的，甚至还有一些学生对于体育学习具有厌恶或者抵触心理。其主要原因是在以往的体育教学中，体育教师受到应试教育的影响，比较重视学生体育学习成绩的提高，忽视了学生兴趣的培养。兴趣能够成为学生体育学习中的催化剂，在无形中推动学生的体育学习，使学生产生自主学习的动力，从而使体育教学达到事半功倍的效果。素质教育下的高职体育教学，要求要重视学生的主体地位，使学生作为体育学习中的主人，爱上体育学习。体育教师要深入了解高职学生的兴趣、爱好、喜欢的体育项目等等，可以在体育教学中融入学生感兴趣的内容或者知识点，增加体育教学中的趣味性，使体育课堂生动、形象起来，打破以往体育课堂枯燥、乏味的局面，提高体育教学质量。通过这种形式，一方面能够吸引学生的注意力，使学生主动参与到体育学习中，有利于学生自主学习意识的产生；另一方面，体育学科不同于其他学科，具有较强的互动性。体育教师可以通过科学的教学方法，引导学生进行自主学习。

比如，在实际的体育教学中，体育教师可以运用小组合作学习模式。小组合作学习模式在高职体育教学中的应用，能够提高学生在体育学习中的参与感，凸显学生的主体地位。还能够调动学生的学习积极性，使学生在互动交流中产生思想上的碰撞，探索到更多有用的体育知识，有效提升学生的自主学习能力。

三、提高体育教学计划的合理性，加强对学生的合理引导

高职学生自主学习能力的提升不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的培养过程。高职阶段的学生具有差异性的特点，学生的身体素质、体育学习能力等都存在不同程度的差异。尤其是对于一些在体育学习中存在困难的学生来说，无法紧跟体育教师的讲课节奏，难以理解体育学习中的重点以及难点。

对此，体育教师可以针对高职学生的实际情况，制定针对性、可行性的体育教学内容。体育教师可以按照学习情况，将学生分为不同层次的学生，针对每个层次的学生制定相应的体育学习计划。通过这种形式，能够使学生掌握体育学习的方法，具有明确的体育学习目标。在体育教师的帮助下，能够使学生逐步突破体育学习的短期目标，感受学习体育所带来的成就感，产生体育学习的自信，从而达到提升高职学生自主学习能力的目的。

四、结语

综上所述，在教育发展的新形势下，高职体育教学中学生自主学习模式的构建十分重要，是素质教育的必然要求，是高职体育教学的重要教学目标。对此，体育教师要根据学生的实际情况，立足于学生的身心发展特点，通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中，探索出适合高职学生的自主学习模式。合适的才是最有效的，才能不断推动高职学生的自主学习，提升高职学生的体育学习素养，为高职学生的全面发展奠定坚实的基础。