赵珊

【摘要】  批判性思维是审计理论、实务不断发展创新的前提。传统的教学模式已不适应急剧变化的审计环境对审计人才培养的需要。文章探讨了审计专业学生批判性思维能力的培养途径，依次介绍了“探索问题五步段”“小组辩论式”“切块拼接法”“项目研究式学习”等不同模式。通过对上述培养途径的分析，揭示了将批判性思维培养与课堂教学内容相互渗透、有机结合的方法，对培养审计创新人才具有一定的指导意义。

【关键词】  批判性思维;审计学教学;创新人才

【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）19-0112-03

一、批判性思维的概念

批判性思维（critical thinking），简单地说，就是批判性地思考。批判性思维的起源最早可以追溯到古希腊，是思想家苏格拉底探究性质疑的重要思维源泉。批判性思维也是多年来哲学界、心理学界和教育界共同关注的热点问题之一，对于批判性思维的概念也出现了多种不同的表述。现代批判性思维的代表人物杜威（Dewey）提出了“反思性思维”，即对任何信念或被假定的知识形式，根据其支持的理由以及它进而指向的进一步的结论，给予能动、持续和细致的思考;批判性思维运动的先驱恩尼斯（Ennis）认为，批判性思维是指个体基于思考，对做什么和相信什么而做出的合理决策的能力，其目的在于决定我们的信念和行动。

不同于上述两者将批判性思维看成一种能力，加利福尼亚批判性思维测试（CCTST）认为批判性思维是一种思维形式，是“一种有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我调节性判断的思维过程”。……