潘瑞姣　李雪　桑瑞聪

[摘要]笔者集中分析了课程思政背景下培养高校教师育德意识的重要性与提升高校教师育德能力的主要途径，以期更好地实现课程思政育人目标。

[关键词]课程思政;育德意识;育德能力

[中图分类号]G641 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2019）11-0204-03

长久以来，很多人认为在高校的课程教学体系中思想政治理论课程承担着德育的责任，其他各类课程负责智育，两者融合，实现德智并举。高校教师既要教书也要育人，但育人要求主要停留在柔性的倡导上，高校教师的育人行为也具有比较强的个人色彩，缺乏统一的规范和有效的制度保障。

在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。习近平总书记对高校非思政理论课程也提出了思想政治教育的新要求，指出各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这就赋予了高校教师更高的育人标准，对高校教师的育德意识和育德能力提出了新的要求。

截至目前，关于高校课程思政的文献主要集中于课程思政与思政课程的区别与联系、高校课程思政建设存在的问题及建议等方面，鲜有文献分析实施课程思政的最终执行主体——高校教师的育德意识的培养和育德能力的提升。有鉴于此，本文集中分析课程思政背景下培养高校教师育德意识的重要性与提升高校教师育德能力的主要途径，以期更好地实现课程思政的育人目标。……