唐茜

摘要：什么是真正的教学，什么是教学的使命和目的。教育部2014年提出了“核心素养”一词给出了真正的答案。语文教学上又重在语言文字的积累和运用，那么作为语文教学中的教师，在语文课堂中又该如何落实和培养学生的核心素养呢？

关键词：核心素养;语言文字运用;语文素养

语文课程的教学目标和内容都是围绕“学习祖国语言文字的运用”这个核心。我们需要更多地思考如何让知识成为素养，让知识变成智慧。下文将从自身经验出发探讨语言文字运用教学中如何落实和培养学生的核心素养。

1巧设问题，选择语言文字运用的切入点，激发学生兴趣

兴趣是孩子最好的老师，只有对语文课感兴趣了，学生们才会愿意学习运用语言文字。巧设问题，能激起学生的兴，引导学生自主思考，提升学生语文素养。《难忘的一课》讲述了抗战胜利后，作者见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，表达热爱祖国的精神。以下两种问题的设置，你会更倾向哪种设计呢？

问题一：（1）文中出现了几次“我是中国人，我爱中国”？（2）这句话分别是在什么情况下出现的？（3）表达了怎样的思想感情？

问题二：（1）你觉得课文中的老师上课的水平怎么样？（2）请从老师的写字、发音来谈谈你的看法。（3）为什么作者称赞说：“你今天这一课上得好极了！”？

问题一的三个问题中规中矩，离学生的生活与情感太远，照这样的问题设计进行教学，学生根本没有办法融进课堂。问题二的两个问题从学生的角度去设计问题，抓住矛盾点：写字写得很吃力说明写得不流畅，简单的话却读得不流畅，老师的上课的水平确实很差，但是作者为什么说好极了？抓住学生的好奇心，激发了学生探究的兴趣，那么课堂自然就会呈现完全不一样了。

所以，教师应从儿童认知的角度去细读文本，从文本中提炼能一眼抓住学生兴趣的问题，提出能激起学生的兴趣、思考的有价值的问题，激发学习兴趣。

2改革课堂，提高学生素养

传统的语文教学基本都是教师唱独角戏，学生的学习兴趣都没被激发出来，我们经常发现学生对老师讲的内容缺乏兴趣，对老师的提问也缺乏回答的积极性。长期这样，学生的思维会产生惰性，会对学习内容厌学，更不利于创新思维的培养。

番禺区开展的“研学后教”的课堂教学改革，学生先研学，教师课堂再教。学生采用自主、合作、探究的学习方式，目的在于改变单纯的、机械式的接受学习。教学中，教师给学生独立地选择学习方式的机会，把课堂还给学生，营造出轻松活泼的学习氛围。《鸟的天堂》“研学后教”教学，前两步使用不同的学习形式：（1）初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣;学生自读，整体感知。（2）自主学习，谈感悟。《鸟的天堂》语言质朴，意境优美，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。

采用了抓段落，抓句子，抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，反复阅读，细品文本，再合作学习，讨论交流，彰现自主合作学习之奇妙;自选自读自悟，小组过关，班级竞赛，显现自主与合作学习之功力。

紧扣“自主——探究——实践”的学习方式，先研后教，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。这样尊重每一个人的学习方式，为学生提供了充分发展的创作空间。课堂上，把时间给学生，鼓励学生自己探究，创造舞台展示，落实了师生间的对话，生生间对话，学生与文本的对话，这样的课堂改革，充分地发挥学生的自主学习与合作学习的能力，促进学生的真正进步与成长，提高学生的语文素养。

3结合信息技术，创设交流平台，培养学生自主探索精神

学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导。现时代的信息技术发展飞速，孩子从小就开始接触各种电子产品，如何运用信息技术的学习环境，开拓学生学习视野，为学生提供更广阔的知识空间呢？

绘本《犟龟》阅读教学中，其中所包涵的内容对学生来说有点多，其中所蕴含的道理也非常的多，怎样才能做到把教学目标在短短的一节课40分钟完成呢？面对如此难题，采用惯用的教学方式解决不了。结合信息技术，录制微课视频，课前设置学习任务，带着问题观看视频，自主学习。然后再回到课堂中讨论：小乌龟的犟表现在哪里？你怎么评价这种犟？双管齐下，让我们40分钟的课堂得到了很大的发挥，提高了课堂效率，让学生的领悟更深刻更精彩。短短几分钟的视频，却达到了几十分钟的效果，提高了课堂效率，也提升了学生语文综合素养。

核心素养的提出具有鲜明的时代特征，对于中国教育发展是一个新机遇，对课改全面深化是一個挑战。作为语文教师的我们要改变思维，革新教学方式，落实并培养学生语文素养，探索并实施未来教育的新使命。

参考文献

[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”——关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）.

[2]辛涛，姜宇，王烨辉.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报（社会科学版），2014（1）.