王桂英

[摘 要]小学说明文教学应培养学生语言文字的运用能力。教师应引导学生在对比中感受语言的准确性；在迁移运用中感受方法的实效性；在体悟形式中感受构段的精妙性，让说明文教学也洋溢着浓浓的语文味。

[关键词]说明文 语言文字运用 语文味

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-045

人教版小学语文教材中安排了大量的常识性说明文，这些说明文特点是知识性强，语言严谨，用词准确，采用了大量的说明方法，一不小心就会被语文教师上成科学课，迷失了语文的自我。那么，如何在说明文教学中培养学生的语言文字运用能力呢？

一、在对比中感受语言的准确性

说明文在语言运用上特别强调准确和简明。《我是什么》是一篇拟人化的科学短文，文字特别生动有趣。在教学中教师要引导学生品味课文中动词的运用。

师：云遇到冷风会变成雨、雹子、雪（简笔画），雨、雹子、雪是怎样回到大地上来的呢？请同学们选字填空。

（打、落、飘）

水珠是 下来。雹子是 下来。雪花是 下来。

生1：水珠用“落”，因为水珠不轻也不重，刚好落下。

生2：雹子用“打”，因为雹子很大，很有劲。

生3：小雪花是“飘”下来，因为小雪花很轻很轻，像鹅毛一样随风飘下来。

师：文章用词多准确啊！让我们带上动作好好读一读，体会课文语言的准确性。

师：同学们还见过水变成哪些样子呢？人们又管它叫什么？（图片：雾、露珠）

（生练习说话，学习作者准确用词表达）

有时，我变成水汽，（飘）在空中，人们管我叫雾。有时，我变成小水珠，（躺）在荷叶上，人们管我叫露珠。

学生通过对“落、打、飘”的揣摩品味、比较运用，领悟到要根据不同的事物、不同的情况，用准确的词语来表达意思，并且通过拓展延伸训练，进一步学习了用准确的动词来写“雾”和“露珠”，学生语言文字的运用能力得到了培养。

二、在迁移运用中感受表达的实效性

我们必须重视读中学写、迁移表达的方法，提高读写效率。教师要千方百计地创设说明情境，让学生运用习得的说明方法练习说明事物。

赵州桥非常雄伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

1.指名读句子，说一说感受。（师：读了这个句子，你觉得赵州桥怎么样？生：很雄伟。师：从哪些词语感觉到的呢？生：五十多米、九米多、三十七米多）

2.学习列数字的说明方法。

3.指导感情朗读。（读出雄伟、壮观的气势）

4.语言练习：我们的多媒体教室十分宽敞。它长

米，宽 米，高 米，可以容纳 多人。

课堂中要注重学生学习方法的引导。学完列数字的说明方法后，马上让学生模仿此写法，写多媒体教室的长、宽、高，将学到的说明方法迁移运用到实际生活中去表达，使语言文字的运用落实于笔尖。

三、在体悟形式中感受构段的特色性

三年级是作文起步阶段，构段教学特别重要。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”仍以《赵州桥》一课的教学为例。

师：请大家默读第三自然段，看看作者写桥的美观是围绕哪一句话来写的？找一找美观表现在哪里？用“——”画出来，读一读。

生1：作者写桥的美观围绕“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”这句话来写的。

生2：美观表现在“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”。

师：这三幅精美的图案作者是用什么方法把它们联系在一起的？

生3：有的……有的……还有的……所有的……

师：作者按什么顺序来写这段的？

生4：作者按总、分、总的顺序。

师：这是我们构段的常用方法。以后还会学到。

师：想一想，栏板上还有哪些精美的龙的图案？用“有的……有的……还有的……”说一段话。

……

理解文本内容是学习语言表达的前提。在理解的基础上，教师利用多媒体图文结合，引导学生探究作者表达的秘妙，感悟语言表达的形式，并激活学生的想象思维，在迁移运用中培养了学生的语言表达能力。

总之，教师在教学说明文时要根据说明文的特点，想方设法地挖掘教材中的语用点，培养学生语言文字的运用能力，让说明文教学也洋溢着浓浓的语文味。

（责编 刘宇帆）