程文婷

摘要：众所周知，初中阶段是学生心理和生理发展的重要时期，此时也是学生理性认知与感性认知形成的重要阶段。故班主任不可以用强硬的态度管理，否则会让学生产生抵触情绪、逆反心理。教师需要用柔性管理思路，拉近彼此之间的距离，在良好的氛围和环境渲染下，感染学生，使学生能够表现出对班主任尊重、理解、认同的态度，获得更好的班级管理效果。

关键词：柔性管理;班主任管理;初中阶段

初中阶段，学生和班主任有很多的相处时间。正处于青春期的学生比较叛逆。为了迎合素质教育背景，教师需要用合理有效的方法引导，帮助学生解决生活中的困难和问题，体现素质教育的价值和意义。

1柔性管理概念

如同字面意思一样，柔性管理说的就是教师应用更和谐、尊重的方法管理，能够拉近师生之间的距离，帮助学生个性化发展，这是一种和传统班级管理相对应的管理模式，很适合当代富有个性和特色的学生。教师需要用这样的方法调节班级气氛[1]。用柔性、文化的管理办法让学生能够具备自我认知能力，使学生获得良好的成长环境、成长空间。当然柔性管理的出发点就是基于学生需求，与学生保持良好的沟通、交流，使学生能够获得健康的发展与成长。

2现阶段初中班主任管理工作暴露的问题

过去班主任大多会用刚性管理方法。这种刚性管理方法忽视人性，只考虑教师权威性。学生大多会被教师的威严所压迫，学生不敢在有班主任得情况下大声说话。班主任严格要求学生的一言一行，甚至会用极端行为惩罚班级中违反规章制度的学生。这样的管理模式不仅无法保障班级管理效果，甚至会成为不少学生成长中的阴影，带给学生很大的成长压力。初中生比较叛逆[2]。假设班主任管理不合理，很有可能会让学生因为反感班主任，出现厌学情绪，耽误学生的一生。传统管理方法无法让学生相信、认同、尊重班主任，而以上前提恰好是学生学好知识、健康成长的前提条件。

3班主任管理中的柔性管理思路

3.1创建自由民主的班级氛圍

为了合理使用柔性管理方法提高学生对班主任的认同感，形成班级凝聚力和归属感，班主任就需要在班级中创建自由、民主、和谐的班级氛围。当然这并不是说就可以放任不管学生，让学生决定班级的一切。班主任需要让学生先行掌握正确的学习方法，了解是非对错，随后让学生自我管理。

3.2体现学生自我定位意义和价值

使用柔性管理制度的时候，需要班主任多关心学生心理需求和心理问题，要尊重不同学生，并给予学生足够多的尊重，展现学生定位价值，发展学生个性。班主任管理中，学生是客体角色。青春期的学生有着自己的观点和想法。因为成长环境不同，所以学生的想法也不一致[3]。班主任管理时一定要体现学生的定位价值。如每学期班级都要选出三好学生，但三好学生的评定并不只有考试成绩，同时也包括学生平时的交流能力、和谐友善素质。在评选三好学生的时候，教师可以让学生以匿名投票方式，选择学生心目中的三好学生。用公平公正原则，不要干扰学生的想法和判断。这样学生就会明白，自己才是课堂的主人翁，自己是班级的主人，有效培养了学生的责任感。

3.3适当奖励

班主任管理班级的时候，如果有奖励制度的配合，就可以让学生表现的更积极、更主动。教师不能只考虑学生考试成绩，同时也要综合考虑学生的成长问题。教师需要挖掘学生的潜力和优点，让每一名学生都能够展示自己的与众不同。对于近期进步比较大、表现良好的学生，教师可以适当予以奖励，让学生能够更自信的学习和表现自我。对于近期表现比较差的学生，教师不要过多的苛责，教师需要在学生改进错误的时候表扬学生，让学生意识到班主任时刻都在关注自己，这种鼓励和柔情将会成为学生进步的动力。

3.4给予学生心理层面支持与帮助

管理学生的时候，班主任不能只考虑学生的文化成绩，也要考虑学生成长中的心理情况。如果学生表现出情绪不稳定状态，就需要班主任与学生面对面的交流和对话，了解学生的情感问题，并第一时间给出合适的建议，帮助学生早日走出困扰。日常工作中，没有交流与沟通的班级管理是不合格的。教师需要及时与学生对话，了解学生的兴趣与爱好。并根据学生的喜好交流、对话，一步步的切入学生的学习与成长问题。用良好的班级氛围鼓舞学生，使每一名学生都能够表现出对班级的认同感、班主任的亲和力。

4结语

初中阶段必须体现出班主任的管理工作价值，而最有效的方法就是柔性管理方式。班主任需要做好与学生之间的沟通、交流，同时兼顾学生的生活与学习教育，使学生能够健康茁壮成长，体现素质教育目标和追求。

参考文献

[1]顾荣华.初中班主任管理与教育艺术提升的对策[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：51.

[2]钟立柱.初中班主任班级管理策略探究[J].华夏教师，2019（07）：84-85.

[3]臧富华.走向学生自助管理“弱化”初中班主任在班级管理中应用的研究[J].中国农村教育，2019（02）：82.