郭伟伟

【摘要】现阶段，高等职业院校发展规模不断壮大，使得内部学生数量逐渐增多，高等数学作为必修的公共基础课程之一，具有一定难度，使得学生在学习阶段难以获取较高的学习效果，高等数学成绩不理想.因此，在专业导向基础上，高等院校开展高等数学教学改革工作是发展的必然趋势，本文就对高等数学教学改革措施进行探究，以期提供参考依据.

【关键词】专业导向;高等数学;教学现状;改革意义;改革措施

高等数学具有实用性、针对性以及综合性等特点，在学生专业课程学习中占据重要作用.但是受到一些客观因素的影响，高等院校在开展高等数学教学改革工作中还存在教学内容专业衔接性低、教学大纲不灵活等问题，基于此，本文就对目前高等数学教学中存在的问题进行简要分析，并提出专业导向下高等数学教学改革的措施，以期提升高等数学教学质量.

一、专业导向下高等数学教学改革的重要意义阐述

在教育行业不断改革的背景下，社会对人才的需求量逐渐上升，使得高等数学教学环境呈现出一些改变，因此，在专业导向下开展高等数学教学改革工作非常有必要，是社会发展的必然趋势[1].现阶段，社会上对不同专业学生的专业能力提出了最新的要求，但数学能力是最基本的，因此，对高等数学教学进行改革，可以提升高等院校不同专业学生对数学知识的掌握能力，让其更好地进行专业基础知识学习，充分满足社会用人需求.

二、目前高等数学教学中存在的问题分析

高等院校在开展高等数学教学工作时，还存在诸多问题，导致高等数学教学质量难以得到有效提升，一定程度上制约了高等院校的发展.以下就对目前高等数学教学中存在的问题进行简要分析，以供了解.

首先，高等数学教学内容偏向于理论知识，与专业衔接少[2].目前，教师在开展高等数学教学时，受到以往教学观念的影响，授课阶段还从“定义、定理、证明、举例”这四个方面出发，教学内容偏向于理论，且课堂上与学生互动性偏低，导致学生在课堂上过于被动，难以做到高效率学习.与此同时，部分高等数学教学内容枯燥，与学生专业衔接少，使得学生认为没有用，不重视高数学习，久而久之，就会丧失学习兴趣.

其次，高等数学教学大纲灵活性低，缺少针对性.众所周知，高等数学知识点众多、内容枯燥，且有一定难度，使得学生在学习阶段经常会出现压力.与此同时，高等数学教学大纲中含有的知识点不全面，难以做到面面俱到，导致课程内容灵活性偏低，又缺少一定针对性，无法满足学生对高数知识的学习需求，降低教学效果.

最后，高等数学教学中存在教学资源划分不合理的问题[3].目前高等院校所拥有的高数教师专业能力偏低，在教学阶段受到自身专业背景的限制，导致所制订的教学计划不合理，教学资源无法得到优质划分，无法实现教师和学生的优化配对，从而导致高等数学教学与学生所学专业脱节，降低高等数学的教学质量.

三、基于专业导向的高等数学教学改革措施分析

针对目前高等院校高数教学中存在的一系列问题，教师要想让高数教学效率得到有效提升，就需要在专业导向下，做好高等数学教学的改革工作，具体可以从以下几个方面入手：

一是，专业导向下高等数学教学中注重教学内容的改革[4].教学内容直接影响学生对高等数学的学习兴趣，高等院校以往授课中，教学模式单一、教学内容枯燥，且教学中多集中在理论知识，缺少实践教学，导致教学效率始终无法得到提升.针对此种情况，在专业导向下，高等院校就需要做好教学内容的改革，详细操作如下：第一，教师需要提前了解学生的专业课程，根据学生专业课程中对数学知识的需求，详细制订教学计划，合理选择教学内容，确保能够充分满足不同专业的需求，让专业与高等数学教学做到充分融合.第二，教师需要对高等数学教学内容做到适当的删减，根据学生专业需求，适当删减和专业不相关的高等数学知识，增加高等数学内容的实用性，满足实际教学需求.第三，教师需要合理使用数学案例教学法，在教学阶段充分结合数学生活案例，通过数学生活案例的融入，让学生能够更好地理解高等数学知识，提高学习效果.

二是，专业导向下高等数学教学中注重教学方式的改革.良好的教学方式能够让学生在高等数学课堂上集中注意力，做到高效率学习，因此，在专业导向下，教师需要更新高等数学教学观念，注重教学方式的改革工作，详细操作如下：第一，教师需要转变以往从“定义、定理、证明、举例”这四个方面出发的教学理念[5]，在教学阶段注重高等数学知识应用性的培养，增加实践教学，确保每一名学生能够充分掌握数学思想和数学思维模式，对高等数学问题做到快速解决.第二，由于部分高等数学知识偏于理论性，使得学生难以理解透彻，此种情况，教师就可以采用直观教学法，在教学阶段使用多媒体技术将复杂的理论知识简单化，直观呈现在学生面前，让学生能够对高等数学的定理、证明、概念等抽象含义理解透彻，提高学习质量.第三，教师在高等数学教学时，还可以实施“教学讲座”，在教学讲座上为每一名学生介绍最新数学学习工具书，让学生根据自身专业特点合理选择专业书，然后在课下自主学习，有效培养每一名学生的自主学习能力，让学生充分融入数学世界中，做到高效学习.第四，教师在高等数学教学时，可以使用“任务驱动式教学模式”，结合学生专业特点，为学生制订学习任务，让学生在课堂上对学习任务主动探索，充分提高学生的数学分析能力和数学思维能力，让高等数学教学变得更加专业化.

三是，专业导向下高等数学教学中注重教学资源配置的改革.众所周知，高等院校中现有的高等数学教师专业能力偏低，且部分教师非专业出身，难以胜任教学任务.因此，在专业导向下高等数学教学就需要注重教学资源配置的改革，充分发挥每一位教师的专业特长，让教师与学生专业相匹配，在高等数学教学阶段做到有效引导，从而满足每一名学生的学习需求，实现高质量教学目标.

四是，专业导向下高等数学教学中注重评价方式的改革.目前，高等院校中所使用的评价方式难以准确检测学生学习效果，存在一定局限性.针对此种情况，在专业导向下就需要做好评价方式的改革工作，构建多元化的评价体系和评价标准，不断完善考核评价制度，在开展教学评价工作时可以采用教师评价、同学之间互评、自我评价等多种方法，充分提高教学评价结果的准确性.与此同时，教师还需要注重学生的实践考核，并让实践考核与专业知识相结合，从而提高每一名学生对高等数学知识的应用能力，实现高等数学的教学目标.

四、总结语

总而言之，高等院校开展高等数学教学改革工作是时代发展的必然趋势，直接影响高等院校后续发展走向以及招生率.在此种情况下，高等院校就需要合理配置教学资源，做好高等数学教学内容、教学方法等多方面的改革，确保高等数学教学质量能够快速得到提升，为社会培养出一批更加专业的应用型人才，满足社会用人需求.

【参考文献】

[1]张伟峰，刘丹，张昕，李泽华.基于专业导向的高等数学教学改革研究[J].大学教育，2016（1）：93-95.

[2]艾海提·斯拉木.基于专业导向的高等数学教学改革研究[J].文理導航（中旬），2018（1）：5.

[3]刘彦辉.基于能力本位的高职数学教育系统化改革研究[J].湖北函授大学学报，2014（1）：113-114.

[4]田治平，梁宏昌.高职数学教学提升大学生非专业能力的研究[J].齐鲁师范学院学报，2017（3）：58-62，92.

[5]余春刚.基于专业导向的高等数学教学改革研究[J].山西青年，2018（13）：229.