王新秀

【摘要】初中时期是培养学生核心素养的关键阶段，高效率的课堂无疑对于培养初中生的核心素养能力具有重要作用，应该引起学校与教师的高度重视.本文将立足于初中数学教学初中生核心素养的现状进行思考，并基于此提出相应的提升学生核心素养的培养策略，以期能够提高初初中生的综合素质并构建出高效课堂.

【关键词】初中数学;核心素养;高效课堂

我国数学教学体制改革在新时代已经发生新的变化，初中数学教育理念正在由提高学生成绩为主向注重学生的综合素养转变.培养初中生的核心素养正是数学教学中需深思的问题，其有利于提升学生的整体素质，从而使更多的初中生能够更加灵活地应对社会的发展变化.

一、核心素养视角下的初中数学高效课堂现状

数学是典型的抽象学科，初中生很难理解数学中的规则与定理.我国以往的初中数学教学主要是以教师讲授为主，老师局限于传统的数学教材不能随机应变，学生学到的数学知识拘泥于应试考试的内容，老师往往忽略培养学生的核心素养等综合方面的能力.此外，我国多数地区的数学教学仍是应试教育，数学的教学目标相对不明确，在教学的过程中“填鸭式”的教学风格依然存在，这就在很大程度上限制了学生的核心素养能力以及影响到数学课堂的学习效率.

二、基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略

（一）创新初中数学教学的教学模式

我国的初中数学教育目标已经转变为培养核心素养，更加注重学科背后的深层素养.在开展核心素养教学的过程中就需要创新数学教学的方式，充分发挥数学教师的引导作用.因此，老师应该运用现代的多媒体技术，树立构建高效课堂的意识，并对学生核心素养能力进行着重培养.老师要重点突出应用型的教学题，引导学生对数学中的数量关系进行仔细、认真的分析，将生活中的购物等场景联系一元一次方程、一元二次方程组的知识构建模型，用数学思维归纳与总结生活中的数学知识，这是将具体变成抽象的过程.诸如，老师可以通过微课教学的形式梳理数学教材中每一章节知识的框架，以视频的形式向学生们展示分解几何图形的过程，便于学生们理解立体图形表面积的具体计算程序.同时，教师要充分调动学生探究新问题的兴趣，在学习的过程中培养学生们团队协作的能力，开展合作教育并创设出有效率的学习环境.老师在讲解函数的时候，向学生解释清楚函数中所包含相关定理的内涵、关联知识点.诸如，某条河上建有一座呈抛物线形状的拱桥，抛物线两端的点与水面间相距2 m，拱桥的宽度为5 m，桥洞与水面的最大距离为4 m.拱桥两侧各有一盏距离水面3 m的路灯，此时求两盏灯之间的水平距离.为了提高学生的参与度，老师应该指导学生们构建坐标系，列出顶点坐标，再根据抛物线列出x与y间的解析式.

（二）因材施教，激发学生们的数学思维

初中阶段学习数学的主要目的在于培养学生的核心素养能力，数学教师要将培养学生的核心素养作为加强创新思维的重要途径.培养学生的数学核心素养需要教师改进教学方法、引导学生解决数学问题，让学生在学习数学的过程中找到乐趣.因为初中生的数学语言能力存在参差不齐的现状，特别在核心素养能力上存在较多的个体差异.为了提升学生的核心素养能力，老师应该采用并推行个性化培养的教学方式，尊重不同性格与潜力学生的能力，进而采取具有针对性的数学教学模式.一方面，老师需要采用个性化培养的教学方式，这恰恰是因材施教的本质要求.另一方面，老师激发学生们数学思维的教学不应局限于教材，还可以采取将班级内的学生分组，让学生们利用一次函数、二次函数等模型解决生活中蕴含的数学知识.诸如，老师可以让学生们在家长的带领下去银行存款100元，按照一年定期的利率，在100元到期后拿出其中的50元购买学习用品，再将剩余的50元一次性存到银行，存款期限仍是一年定期.若此时银行的利率保持不变，那么在一年存款期限满之后，应如何计算存款的利率.教师通过这样生活化的案例，能够让学生根据自身的实际经验来构建数学模型.在这种情形之下，教师可以依据学生们各自的特点进行具有针对性的辅导、知道影响课堂效率的原因，便于进一步引导学生们独立思考数学问题并提高课堂学习的氛围.

（三）创设情境教学，激发学生对核心素养的兴趣

核心素养的教学目标在于培养出高素质的学生，并注重学生们的个人能力.数学中含有多种抽象、难以理解的概念与内容，也是一门探索性相对较强的学科.老师在培养核心素养能力的过程中要采用与初中生智力发展水平相适应的培养方案，这就意味着教学时需要发挥学生自身的作用、针对性的训练学生自主思维的能力，从而对学生形成较好核心素养能力起到帮助作用.老师在讲解数学法则、定理的过程中要注重激发学生的兴趣，掌握学生们容易出错的知识点，进而让学生们愿意学习数学知识.诸如，老师可以利用数学趣味故事比赛、构建函数模型竞赛等多种形式，以及让学生们根据现实生活中购物的例子并结合“一元二次方程”的相关知识构建出数学模型，进一步加深学生们对数学知识的理解.总之，情景教学以合作為出发点、突出学生的问题意识，可以增强教学的效果，也有利于构建数学的高效课堂.

三、结 论

在初中阶段培养学生的核心素养能力符合当今社会对于素质教育的实际需要，同时也代表着人才培养的重要发展趋势.通过在初中数学教学过程中培养学生的核心素养，必将对学生学习数学的能力起到促进作用，最终增强学生的综合核心素养，进而提升初中数学课堂的效率以及数学的整体教学质量.

【参考文献】

[1]敖特根.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].基础教育，2018（9）：249.

[2]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（35）：5.