葛绩

摘要：本研究采用“一对多”的词汇自由联想测试考察了70名中国大学生汉语心理词汇网络的联结状况。结果发现，中国大学生汉语心理词汇以语义关联为主，形式关联为辅;语义关联内部（纵聚合与横组合）存在分布差异。最后探讨了研究结果对对外汉语词汇教学的启示。

关键词：汉语;心理词汇;词汇教学

一、心理词汇与词汇联想测试

心理词汇也称“内部词汇”，指词汇知识在大脑永久记忆中的表征和组织。近年来，越来越多的研究者把焦点放在心理词汇方面，相关研究成果也不断出现。而目前探究心理词汇网络状况最常用且最有效的方法之一是词汇联想测试。所谓词汇联想测试，是指被试对指定的一个或多个刺激词做出即时联想反应，以此来考察被试的词汇习得水平。该方法最早应用于心理学研究，后被引入到语言学相关领域，研究多集中于儿童语言习得和二语心理词汇等方面，对母语者心理词汇状况的研究较少。因此，本文将采用此方法对中国大学生进行测试，以探究其汉语心理词汇的联结状况。

二、实验设计

大学生是成熟母语者的代表，因此我们选取了眉山某高校大一70名学生作为研究对象。从《现代汉语常用词表》（2008）中挑选出名词、动词、形容词共3个词作为联想刺激词，采用“听—写”的方式进行词汇自由联想测试，要求被试根据听到的刺激词写出联想到的若干词语。实验分三次进行，每个刺激词测试时长5分钟。实验过程中测试者将每个刺激词念两遍，不作任何提示，被试之间禁止讨论或查阅资料。实验共收集到5379个词语。对数据加工处理时，笔者先根据前人提出的词汇联想反应词层级分类标准对反应词归类，再进行词频统计。

三、实验结果和发现

（一）联想反应词类型

关于反应词的分类标准，前人已做过较深入的研究。按照前人的分类方法，这些词首先可分为语义关联、形式关联和无关反应三类。其中语义关联又可细分为纵聚合、横组合以及百科关联三类;形式关联可分成词形关联和语音关联两类。纵聚合指反应词与刺激词为同一类词，词间存在同义、反义、上下义等语义关系，可以进行替换，如“美—丑”。横组合指反应词与刺激词存在句法关系，可以进行组合，如“喜欢—我”。百科关联指源于人文、历史与文化等基本常识或个人经验内容的联结，如“苹果—牛顿”。词形关联指反应词与刺激词在词汇形式上有相似之处，如“干净—干活”。语音关联指反应词与刺激词间只存在语音上的联系，如“城市—成事”。

心理词汇常被描述为一个错综复杂的网状系统，语义关联是千丝万缕的，很难一刀切进行分类（张金桥，2018）。因此，传统的分类方法（聚合、组合、语音、无关）在实际分析过程中仍然存在模糊性，有部分反应词难以归类。但由于实验方法本身的原因，本研究仍采用此分类法对反应词进行分类（表1）。

如表1所示，排除无关反应（1%）后，我们发现中国大学生汉语心理词汇的联想状况有以下几个特点：

1.语义关联反应（98.2%）比重最大，形式关联反应（0.8%）比重最少。这与前人“语义关联为主，形式关联为辅”的研究结果保持一致。这是因为形式和语义是一个词汇系统的两大组成内容，其中语义是词汇系统中最重要的内容，形式次之。因此，词汇间的语义关联较形式关联更显著。

2.除了纵聚合与横组合的语法关系，基于百科关联的反应词（26.6%）也占有较大比重，这表明大多数人的百科知识在联想测试中有很大的影响作用。由于个人社会背景、历史与文化常识等百科知识的积累存在差异，每个人从不同维度出发进行联想，被激活的词汇数量也会比较多。

（二）联想反应词在聚合、组合上的分布差异

本实验采用的是“一对多”的自由联想模式，仅控制了反应时长，未限制词汇数量。在统计数据时笔者发现：与另外两个刺激词不同，“城市”一词的反应词在反应类型第二层（纵聚合、横组合、百科关联）上存在分布差异：纵聚合（50.93%）比例远高于横组合（18.02%）。笔者认为导致这种分布差异的原因主要是“城市”一词比其他名词更为特殊，作为一个上义词，对应多个下义词。因此，与该词有上下义关系（纵聚合）的词语被联想到的可能性远大于有句法搭配关系（横组合）的词语。

因本实验选取的被试数量较少，所收集的数据无法直接反映该特点。在“一对多”的词汇自由联想测试中，反应类型中语义关联内部（纵聚合、横组合、百科关联）所呈现出的不一致性是否与刺激词词性密切相关？这还需要大量实证研究来验证。

（三）联想测试中的高频联想词

对词频进行统计也是词汇联想中不可忽视的一个环节。因此，笔者对每个刺激词最高频的三个反应词进行了统计（表2）。

如表2所示，這些反应词与对应的刺激词词性基本一致，但词频和共现率略有差异：“城市”的三个高频词频次等于或大于19，三个词的共现率较平衡。“喜欢”的后两个高频词频次和共现率是第一高频词的一半;“美”的前两个高频词频次均超过30，接近或超过调查人数的一半，说明这两个被激活的反应词共现率最高，第三反应词的频次和共现率是前两个高频词的一半。

由以上数据可见，词频越高表明该词被激活的次数越多，共现率越大，该词在心理词汇中的稳固性则更强，联结强度越强。

（四）联想反应词的词量、顺序与联结强度

词量的多少一定程度上能反映一个成熟母语者的心理词汇网络状况。本实验中三个刺激词“城市”“喜欢”“美”的反应词数量分别是1987、1806和1586个;人均联想到的词量分别为28、26和23个。但由于心理词汇是动态的，且存在个体差异。因此，每个人词汇的储存容量和提取速度各不相同，针对不同的刺激词，即时反应的词汇数量也有较大差异。实验中个别学生写下的词语数量最少的仅4个，最多的47个。由此可见，即使同为母语者，心理词汇网络状况也有所不同：被激活的反应词越多说明一个人提取词汇的速度越快，心理词汇储存容量也大，词汇间的联结强度也较大。反之，联结强度较弱。

另外，反应词被激活的先后顺序也能够反映心理词汇的联结强度。一般来说，最先激活的反应词与刺激词的联结强度最大。比如，在“美”的联想测试中，“漂亮”既是最高频词，也是出现在首位频次（15）最多的词，说明该词最先被激活，与刺激词“美”的联结强度最大，而随后逐次出现的词语与刺激词的联结强度则较弱。

四、教学启示

通过以上分析我们对中国大学生汉语心理词汇网络的联结状况有了进一步认识，这些特征对对外汉语词汇教学也有一定启示。笔者认为汉语教师在教学过程中可以利用汉语词汇联想语义网络（同义、反义、上下义和部分与整体关系等），采用词语接龙、绘制词汇语义图等方式让学生进行二语词汇联想。这些方法可以帮助汉语学习者在巩固已掌握词汇的基础上，扩大词汇量，加快词汇提取速度，促进词汇知识网络的构建，从而进一步提高他们的汉语水平。

参考文献：

[1]张金桥，陈冬桂.中国大学生汉语心理词汇研究[J].语言文字应用，2018（04）：75-84.

[2]李玥.国内外十年二语词汇联想测试研究[J].语文学刊（外语教育教学），2016（01）：64-66.

[3]张萍.词汇联想与心理词库：词汇深度知识研究现状[J].外语教学理论与实践，2009（03）：71-82+87.

[4]《现代汉语常用词表》课题组.现代汉语常用词表（草案）[S].北京：商务印书馆，2008.