闻羡华

【摘  要】  小学语文课堂上教师应当给学生的个性化阅读以更大的实施空间，结合不同类型和不同教学要求的阅读范本，应当给出多样化的阅读教学实施方法。同时，课堂上鼓励学生有更多想法和感受的表达，让学生的各种观点和理解都能够在阅读中呈现，鼓励学生个性的发挥。本文对此进行了分析研究。

【关键词】  小学;语文;个性化阅读;教学;策略

个性化阅读是一种更好地发挥出学生的阅读主动性，能够充分激活大家的思维，让学生就文章有更充分地思考探究的阅读教学方法。小学语文课堂上教师应当给学生的个性化阅读以更大的实施空间，结合不同类型和不同教学要求的阅读范本，应当给出多样化的阅读教学实施方法。同时，课堂上鼓励学生有更多想法和感受的表达，让学生的各种观点和理解都能够在阅读中呈现，鼓励学生个性的发挥。这样的教学背景下不仅能够加深文本的剖析，也能够带给学生更加丰富的阅读体验，让学生对阅读文章的理解更加深入细致。

一、体现阅读教学的丰富性与趣味性

个性化阅读需要相应的实践基础。首先，教师应当尽量让阅读课堂体现出其丰富性与趣味性，这是有效推动阅读过程的良好实施开端。教师可以将更多开放多元的教学形式引入阅读课堂，让学生感受到学习的乐趣。教师可以多利用一些教学辅助工具来推动文本分析的实施过程，可以利用图片和视频资料来丰富课堂，提升学生的阅读感受。同时，教师也可以设计各种学生喜爱的阅读活动，比如让学生结合阅读范本自主编排课本剧，或者是结合故事情节做分角色朗读等。这些都可以显著增添阅读课堂的丰富性与趣味性，能够极大的提升学生的阅读教学参与热情，并且让学生的个性得到充分发挥。这才能够起到更好的阅读教学实施效果，能够让学生学习的主动性更强，并且加深就文章的吸收掌握程度。比如教师在引领学生学习《小壁虎借尾巴》这一课时，为了能让学生直观理解小壁虎借尾巴的生动过程，教师可以运用微课等多媒体教学手段再现小壁虎借尾巴的具体过程，这样一方面调动了学生的学习积极性，使学生既形成直观的感受，又真正理解课文的具体内容。再如学习《狐狸分奶酪》这一课时，教师可以在学完这篇文章后让学生分角色扮演，在角色扮演的过程中既加深了对课文内容的理解，同时也提高了学生参与学习的积极性。这些课堂组织与实施方法充分体现了阅读教学的丰富性与趣味性，可以让学生的主体意识得到充分激发，能够让学生的个体活力在课堂上得到充分展现。这样才能够让学生更喜爱阅读过程，加强学生的课堂参与程度，为学生的个性化阅读奠定坚实的实施基础。

二、发展学生的批判性思维能力

个性化阅读教学要鼓励学生个性的发挥，其中很重要的一点就是要让学生就阅读文章有多样化的理解与体会。随着阅读教学慢慢深入，学生接触到的文本也会在理解难度上有变化。进入中、高年级后，学生读到的文章不再仅仅是轻松有趣的童话类题材，会接触到一些说理的文章，或者是给学生介绍更大的外部世界的阅读范本。就这类文章进行阅读时可以很好的锻炼学生的批判性思维，让学生思维的活力和多样性都得到发挥。教师要在课堂上鼓励学生个性的表达，让学生大胆提出自己的各种疑问和见解。这不仅是个性化阅读教学的良好体现，也会让学生就原文有更充分的理解，获取更有价值的阅读收获。

培养学生的批判性思维首先需要教师自身具备开放化的教学理念。我们都知道，要有效激发学生的学习兴趣，最好的办法是想方设法使学生对阅读内容产生疑惑，这样容易吸引学生注意力。在此基础上，教师及时鼓励学生表达出自己对阅读内容的疑惑之处，顺势告知学生“并不是所有课本上的内容都是正确的”这样的意识，培养学生勇于质疑，善于质疑的良好品质。当然，教师要注意切实保护学生的求知欲，正确面对、及时处理学生提出的个性化观点。比如《画杨桃》这篇课文本身就是对学生思维多样性和批判性思维能力培养的良好范本。在学完文章后，教师可以有意识地鼓励学生进行一些想法和观念的表达，让学生都来谈一谈自己的理解与看法。学生会产生各种不同的观点，就学生的个性化表达教师一定要给予充分的鼓励和认可。这样学生才会更愿意参与到各种问题的谈论中，个性化阅读才能够有更和谐的实施空间，阅读能力也会得到更好的培养。

三、培养学生个性化阅读的信心

在目前的很多小学课堂上，个性化阅读没有得到充分普及，学生对于阅读过程的参与与融入程度也不够高。在这样的背景下，很多学生就个性化阅读会缺乏信心，不敢在课堂上提出自己的各种疑问或者不一样的见解。教师就这个问题一定要有灵活的处理办法，要慢慢开放閱读课堂的教学实施环境，鼓励学生个性的表达和思维多样化的呈现。这不仅能够增强学生的阅读信心，也能够极大地提升学生的阅读兴趣与好奇，会给个性化阅读教学提供良好的实践基础。

个性化阅读在课堂上的应用时间并不长，部分学生缺乏自信心，这就需要教师增强对学生个性的塑造，增强学生的学习自信心，这也是有效开展个性化阅读的前提。学生个性化阅读自信心的增强是对其目前的阅读能力的培养，也是对学生未来可持续发展能力的一种培养。比如在教学《大自然的声音》这篇文章时，教师就可以以个性化阅读作为课堂实施的向导。首先教师可以鼓励大家自主阅读文章，读完后让学生都来谈谈自己的阅读感受与体验，并且鼓励学生个性化观点的表达。多经历这样的课堂训练过程后，学生会对于个性化阅读更加熟悉，参与课堂的热情也会更高，大家个性化阅读的信心会得到有效积累，这样才能够为个性化阅读的有效推进提供助力。

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